大班打击乐活动：狡猾的狐狸在哪里

庄静

设计意图

本次活动我选用的是《东摸摸西摸摸》中的节选段落，此曲旋律优美，节奏明快，配以诙谐的乐句及动作，再由假象的故事情节贯穿整个游戏活动。大班幼儿处于逻辑思维萌芽阶段，有一定的规则意识，对于二拍子的节奏型，会打简单的、节奏型不变或者有两个节奏型的节奏，并喜欢有一定挑战性的游戏。

活动目标

1. 熟悉音乐旋律，初步学习用打击乐器演奏。

2. 听辨乐曲节奏，用竹板表现出音乐A段断顿和B段相互摩擦连续的声音，根据指挥打击乐演奏。

3. 积极参与游戏，听信号快速反应，体验打击乐游戏带来的乐趣。

活动准备

教具：音乐《东摸摸西摸摸》。

学具：1. 竹板若干。2. 红、黄、蓝、绿、紫、黑羊纸牌各一张。3. 狐狸卡片一张。4. 白色羊纸牌若干。5. 羊骰子，六面分别为红、黄、蓝、绿、紫、黑色的羊。

经验准备：1. 已有使用竹板的经验。2. 有根据指挥演奏的经验。3. 知道座椅集中的部分为一组。

活动过程

一、情景导入，制造悬念，引出“狡猾的狐狸在哪里”

师：咩咩羊群里的小羊们今晚在玩摸纸牌的游戏。摸张纸牌，跑回来，看一看，藏藏好。他们玩得正高兴的时候，一只狡猾的狐狸悄悄地混进了羊群里，想抓住一只小羊吃掉。那聪明的小羊们能不能躲过狐狸的抓捕呢？我们进羊群里看一看吧。

评析：活动以故事导入，不超过一分钟，既不枯燥无味，也符合幼儿的年龄特点，故事的内容围绕游戏指令来设计，非常巧妙，富有神秘感，使幼儿既紧张又兴奋，极大地吸引了幼儿的兴趣。

二、听音乐感知身体演奏方式，循序渐进地帮助幼儿熟悉音乐旋律

1. 第一遍：教师随乐示范，听音乐初步感知身体演奏。

师：前面没有做动作的音乐，给你什么感觉？

2. 第二遍：演奏，验证幼儿想法。

3. 第三遍：演奏，幼儿自己听音乐做动作同时熟悉B段旋律的演奏方式。

小结：原来真的是这样，前面的音乐和后面的音乐都是（引导幼儿说出两下慢的，四下快的）。

评析：三次演奏中，第一遍将A段部分留白，未做动作，让幼儿先探索感受音乐节奏，从而进入第二遍验证幼儿的想法。通过探索、验证的方式引导幼儿说出音乐四二拍的节奏型，同时熟悉音乐旋律及游戏指令。

三、加入乐器，用竹板表现出A段和B段的不同节奏

1. 听音乐，感知竹板在A段和B段旋律的演奏方式。

（播放A段音乐）师：你觉得这段音乐，用竹板应该怎么演奏呢？

2. 随乐探索用竹板表现出断顿和摩擦连续的声音，教师观察。

3. 练习，加入竹板拍手演奏。

4. 第四遍：尝试跟音乐加入竹板演奏，幼儿观察。

5. 发现问题，幼儿示范。（转圈换成竹板相互摩擦连续的方法）

师：哦，换成了什么？（引导幼儿说出来）打击乐演奏是需要看的。（指挥）

评析：加入乐器，先提问，让幼儿自己探索如何用竹板发出断顿和连续的声音，通过身体动作进行正迁移，充分发挥幼儿的主观能动性。

四、随乐分声部打击乐演奏

1. 师边唱节奏边当指挥，尝试指向各组，引导幼儿明确指挥手势的含义。

2. 第五遍：看指挥随乐完整打击乐演奏。

3. 第六遍：交换，看指挥随乐完整打击乐演奏。

师：根据石头剪刀布的结果，我们现在要怎么样了呀？小羊准备，听音乐，看指挥（交换手势）。

评析：幼儿已有看指挥演奏的经验，教师用简洁的语言引导幼儿明确本音乐中手势的含义即可。本环节亮点为请各组幼儿派一个代表以石头剪刀布的游戏方式来决定各组演奏的节奏，一步步增加活动的趣味性。

五、出示纸牌，进入游戏“摸纸牌，找狐狸”

1. 增加情景“摸纸牌”，熟悉游戏角色。

师：请两只大力士羊来帮我们把大桌子搬到中间，谁愿意？

2. 引导幼儿发现B段音乐“摸纸牌，找狐狸”。

口令：小羊起立，摸张纸牌，跑回来，看一看，藏藏好。狐狸起立，×羊×羊准备好。

评析：通过前六遍的演奏结合加入桌子，帮助幼儿明白口令中具体含义，从桌子上摸纸牌，悄悄地看一看，藏在椅子下面。

六、利用羊骰子升華游戏，抓小羊

1. 第七遍乐器演奏加游戏“狐狸追羊”。

评析：加入羊骰子进行游戏，由于环节的不确定性和挑战性，使幼儿紧张又兴奋，即为本次活动的高潮部分，对于往哪边跑，教师引导幼儿进行思考往那边跑？为什么？引导幼儿明确说出方位，在游戏过程中发展幼儿的反应能力和规则意识。

2. 第八遍乐器演奏加游戏。（巩固游戏规则）

3. 第九～十遍乐器演奏加游戏。（游戏次数根据幼儿情况调整）

游戏规则及玩法：投掷羊骰子，确定即将被抓捕的小羊，乐器演奏时加入游戏，小羊起立，摸张纸牌，跑回来，看一看，藏藏好。口令：狐狸狐狸在哪里，×羊×羊准备好，跑。（羊入狐口，狐狸享受美食，反之则小羊胜利成功逃回家里）

七、结束部分

师：虽然有一只小羊被狐狸追到了，但是在刚刚的奔跑当中，小羊们还是非常勇敢的，后面有没有被他抓住啊，你们喜欢这个游戏吗？那我们现在到外面玩一玩，好吗？

评析：结语无论狐狸是否抓到羊，教师的语言都应当是正向的，鼓励式的，为幼儿营造积极向上的氛围。