刍议小学班主任培养学生干部及落实班级自主管理

何雨静

摘要：在社会快速发展的同时，国内的教育事业也得到了长足的发展，整体的教育模式出现了明显的变化，有关教育改革工作的进行取得了不错的进展，在此背景之下思考小学阶段的班级自主管理工作实施，既要发挥小学班主任的引导作用，同时又需要借助学生的自我管理力量来提高班级管理水平。由于学生干部承担着衔接班主任和其他学生的桥梁作用，因此从培养学生干部角度入手分析小学班主任落实班级自主管理的路径具有可行性，也是本文的研究重点所在，希望能够为广大的小学班主任提供相应的启发。

关键词：小学班主任;学生干部培养;班级自主管理

开展小学班级管理工作如果单纯的依靠班主任的力量进行落实，显然无法保证班级管理的全面性，这是因为小学班级管理工作内容繁多，加上班主任大多承担着一门学科的教学工作职责，因此无法保证时间和精力全部投入到班级管理过程中，自然无法保证班级管理的质量。这必然会影响对于学生的全方位培养，因此在教育改革大背景之下，想要落实班级管理工作，就需要积极发挥学生的自我管理作用，通过构建班级自主管理机制的方式，激发学生在自我管理方面的潜能，让学生参与到班级管理工作中，共同提高班级管理质量也能够很好的减轻班主任所承担的班级管理压力。在该目标的驱使之下关注学生干部的培养，更好的发挥班干部衔接班主任和其他学生的桥梁作用，为班级自主管理目标的实现提供支持。

1.小学班主任培养学生干部落实班级自主管理的重要性

1.1有利于培养学生良好的管理意识

由于以往的小学班级管理工作的开展主体一般为班主任，因此学生对于班级管理的参与积极性并不高，这使得学生只是单纯的接受班主任的管理，而很少参与到班级管理工作中，展现出较低的自我管理意识。然而新课标提出之后，更加重视对于学生全面发展的培育，因此积极发挥学生的自我管理意识，推动班级管理工作的开展成为一种必然的选择，在该过程中关注学生干部的培养，发挥学生干部衔接班主任和学生的积极作用，共同促进学生自主管理意识的强化，最终取得良好的班级管理效果。

1.2有利于提高班级管理的质量

开展班级管理工作本身是为了学生的成长和发展服务，学生作为被管理的主要对象，同时也是整个管理模式的核心所在。要提高班级管理工作，就必须遵循以学生为本的原则，通过一系列改革创新的方式，更好地落实各项班级管理工作，取得良好的班级管理效果，而培养学生干部就是针对班级管理进行创新的重要方向之一，关系到班级自主管理模式的建立和运用，体现出对于学生主体地位的充分尊重，更好地为学生参与班级管理提供渠道支持形成良好的自我管理氛围。让学生充分意识到自己所承担的班级管理职责，这对于学生身心的全面发展影响深远。

2小学班主任培养学生班干部，落实班级自主管理的问题

2.1学生干部的管理意识比较薄弱

就需要体现出对于学生主体地位的充分尊重，并采用有效的教学策略来凸显学生的主体地位，该原则同样适用于小学阶段的班级管理工作中。由于学生干部在班级中的地位仅次于班主任，在日常班级管理过程中，许多事情并不需要班主任的亲自干预或者是解决，依靠学生干部就可以进行应对，因此为了更好地发挥学生干部推动班级自主管理的优势，有必要关注对于学生干部的培养，不断强化学生干部的自我管理意识，积极参与到班级管理工作中，主动承担起班级管理的职责。显而易见，现阶段的小学生班干部在管理意识方面相对较为薄弱。

2.2学生干部缺少自主管理的有效方法

班干部在班级管理中有着重要的模范带头作用，但是从实际情况来看，部分班主任为了更好地把控班级，管理质量通常会将自身的管理思想或者是理念传输给学生，干部这等同于间接干涉学生干部参与班级管理，在学生干部参与班级管理过程中，很少体现自我独立意识以及关于班级管理问题的自主思考，在这种情况下显然会影响班级自主管理目标的实现，久而久之班干部容易出现缺少主见和判断能力的问题，当遇到各种管理问题时，往往会选择第一时间向班主任询问，给级管理工作带来更多的困扰，不仅无法减轻班主任的工作压力，反而带来更多的挑战。

2.3学生干部自主管理班级时缺少创造性

学生干部在参与班级管理工作时，需要针对自身的综合能力进行提升，才能够胜任各项管理职责，保证班级管理工作成效，在此大多数情况下，学生干部实施班级管理都是照搬照抄班主任的方法，缺少自我思考和创新，在这种情况下班级自我管理目标难以实现。

3学生干部自主管理班级问题存在的原因分析

3.1小学班主任管理观念的陈旧

学生干部无法参与到班级自主管理的根本原因，在于班主任所遵循的管理理念较为陈旧，这和班主任在以往的教学过程中所积累的经验有一定的关系，这是因为班主任习惯性将所有班级管理工作，大包小揽通通负责，无论是学生行为建设或者是日常班级管理，包括学生的日常行为习惯，都需要班主任的親力亲为，长此以往班主任逐渐养成了固定的管理习惯。这也会导致班干部在参与班级管理时，表现出对于班主任的过分依赖，缺少创造性以及自主管理能力。显而易见，在教育体制持续改革背景之下，虽然对于班级自主管理提出了相应的要求，但是由于班主任事事关心，事实参与很难真正意义上激发班干部对于班级自主管理的积极性。

3.2学生干部选定不具备民主性

纵观小学班级管理工作实施系统可以发现班主任自身独裁行为的情况较为常见，尤其是在学生干部选用方面，一般采用任命或者是直接控制的方法，这种直接由班主任选择学生干部的方式，显然对于学生的心理会产生一定的打击，例如部分学生会认为自身的学习成绩表现不够优异或者是行为习惯无法得到班主任认可，因此不愿意参与到学生干部的选举过程中。而班主任的直接选择也会对学生的民主意识产生压迫。一般情况下担任班干部的都是班级中学习成绩良好的学生，教育容易导致该部分学生因为受到班主任的认可和关注出现傲慢心理，无法继续同等视角参与到班级自主管理过程中形成对于其他学生的压迫，在这种情况下，学生集体所展现出的班级主人意识就会丢失，出现一些小集团化或者是集体分化情况，不利于班级内部的团结和谐。

3.3学生创造能力受班主任与家长的影响

学生干部参与班级自主管理过程中表现出的创造性不足，和班主任以及家长都有一定的关系，通过前文分析可知学生干部在进行班级管理时，方法选择方面习惯性照搬照常班主任的方法，缺少自身的思考和独立应对能力，而另外一方面，部分家长会将担任学生干部视为一项光荣的事情，但同时又认为担任学生干部会分散学生的精力，让学生无法集中精力应对学习任务，在这种矛盾觀念的冲突下，也会给学生干部的自我思想产生一定的干扰，表现出创新意识被制约的问题。

4、小学班主任培养学生干部落实班级自主管理的措施

4.1培养有担当负责任的班干部

管理者体现出的责任心是保证管理工作取得预期效果的关键，因此在实施小学班级管理的过程中，也需要关注管理者责任心的端正，才能够取得良好的自主管理效果，因此在进行学生干部选择时，就应当将责任心作为学生干部挑选的重要指标，让参加学生干部选举的学生能够充分认识到班干部所承担的重要职责是为学生服务，拥有的权力越大也就意味着所承担的责任越大。当学生干部拥有明确的责任意识之后，才能够积极主动地参与到班级管理过程中，本着为学生和为整个班级负责的理念，尽可能地为班级管理工作的实施贡献自己的力量，例如在日常班级管理过程中体现出良好的责任心和班级荣誉感，做到关心爱护其他同学，积极推进各项班级管理活动进行。培养有责任有担当的学生干部群体，才能够更好地减轻班主任所承担的班级管理压力，也为班级自主管理的实现提供坚实的基础。为了带动所有学生干部塑造良好的责任意识，有必要在其中树立典范带头作用，挑选一些日常工作才有积极认真的干部，作为其他学生干部的榜样示范给予一定的奖励，号召其他学生干部进行学习。最终营造认真负责的班级工作氛围，更好地发挥学生干部的集体力量优势，推动班级管理工作落实。

4.2班主任适当放权

将要发挥学生干部对于班级自主管理目标实现的驱动作用，就需要关注学生干部在实质性权力方面的获取，如果学生干部的日常工作只是简单的作业收发或者是纪律管理，而有关班级文化建设以及氛围营造则很少参与，显然会影响学生干部参与工作的积极性，同时也无法发挥学生干部的作用优势。因此作为班主任就需要给予班干部一定的权利敢于放权，让班干部在实践过程中不断摸索有效的班级管理办法，积累班级管理经验，而不是一味地参照班主任的观点或者是做法实施班级管理，这样只会导致班级管理，流于形式，缺乏创新。当学生干部拥有一定的权力之后，就能够更好地承担起关于班级文化建设以及内部氛围营造的职责，表现出更多的主观能动性，也能够很好地激发学生干部的主动思考能力，发挥班干部的聪明才干更多地为班级建设和服务。

4.3合理分配任务

为了更好地发挥学生干部的作用，推动班级自主管理目标的实现，有必要关注班干部任务分配的合理性，确保不同的学生干部能够承担起与之对应的职责，更好地为班级自主管理而服务，避免出现责任互相推诿的情况，以此实现高效的班级管理。并且关于任务的合理分配也是十分必要的，这是因为在任务分配之后，每一年学生干部所承担的职责任务量相对较小，更容易完成，也能够很好的维持学生干部对于任务完成的积极性，通过共同努力和相互协作的方式，优化班级管理成效。例如学生委员的主要职责是带领其他学生做到学习用品的整齐摆放，并保证在规定时间内完成相应的学习任务。而卫生委员负责组织学生共同进行班级的打扫，保证卫生整洁，养成良好的卫生习惯。通过合理的任务分配来落实班级管理工作的细节，同时也能够更好地发挥学生干部的表率作用，为各项班级活动的开展，提供示范支持，第一时间解决各种突发问题。并且任务的合理分配，也能够给予学生干部更多的锻炼机会，拥有更多参与到班级管理实践中的机会。

4.4选择正确的方法

想要取得良好的自主管理效果，离不开一定的技巧支持，如果单纯的蛮干往往会适得其反。因此在运用学生干部推动班级管理的过程中，有必要设立一定的奖励机制，为班级管理工作实施提供支持，例如在全班学生共同努力下取得比赛的胜利，就需要给予学生干部努力付出的充分肯定，通过颁发奖品的方式来鼓励。鼓励对象也要覆盖全体学生，实现班级凝聚力的提升，也能够更好地促进班级的精神文明建设和物质文明建设。班级管理讲求技巧，班干部要选择正确的方法激发同学的积极性、增强同学的班级荣誉感，使学生都愿意为班级建设贡献自己的力量。

结束语

小学班主任需要利用学生干部的力量，落实班级自主管理，利用科学民主的方式成立学生干部团队，根据班级管理现状，创新管理理念和管理方式，让学生自己去管理自己，这样可以提高学生的自律性，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨贵芳.小学班主任工作的方法和技巧分析[J].名师在线，2016（8）：75-77.

[2]章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].读与写（教育教学刊），2015，12（8）：242-243.

[3]陈宇枰.小学班级建设中学生干部选拔与培养：以龙岩实验小学为例[J].龙岩学院学报，2011，29（S1）：111-113.