刍议初中语文教学中的传统文化渗透策略

朱莉

摘要：初中语文教师在教学中，必须注重给学生传授优秀传统文化，并合理渗透于日常教学活动当中，促使学生爱上传统文化，并不断进行内化和吸收，有效提高了学生的综合能力，实现了对优秀传统文化的传承与弘扬。本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文教学中的传统文化渗透策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中语文;传统文化;课堂教学

引言：现如今，越来越多的舶来文化和网络文化冲击着我们的认知，尤其是中学生和年轻人群体，使得他们逐渐降低了对中华优秀传统文化的认同感。因此，随着新课改的不断深入，现行语文教材也进行了一次又一次的改编，并在全国推广使用，其中最大的亮点就是更加注重对中华优秀传统文化的传承。随着教育改革的不断深化，文化教育越发重要，因此，对于初中语文教学中的传统文化渗透策略的研究有着鲜明现实意义。

一、传统文化渗透于语文教学中的重要性

1.增强民族自信与自豪感

互联网时代，多元的文化价值观涌入网络社会，从小接触网络文化的中学生，到了这一阶段，已经进入三观形成的关键时期，所以教师在这一阶段必须对学生进行正确的引导。中华优秀传统文化是我国的文化瑰宝，将其渗透于语文教学活动中，有助于学生了解中华民族历史，对中华民族的文化传统也会有更加全面的了解，还会加深对中华文化历经千年积淀的璀璨成果的感情，从而增强学生的文化自信和民族自豪感。

2.提高学生文化素质

中华优秀传统文化经过了几千年的历史积淀，博大精深，源远流长，包含着无数古人的奋斗结果，对我国国家及教育事业的发展都有着极为重要的推动作用。语文教师在教学中，给学生讲述其中经受磨砺的历史人物及事件，可以让学生更加深入地了解前人的成就，深刻认识到努力的重要性，形成艰苦奋斗的优良意识。对于初中阶段的学生来说，让他们理解特别高大宏伟的人文道理几乎是不可能的，一方面，学生的理解能力有限，可能无法与教师所说的道理共情，另一方面，课堂上的教学时间有限，教师无法用这些大道理时刻鞭策学生，所以，将枯燥的理论引导转变成趣味性的传统文化引导，或许可以减轻德育的难度。尤其是将趣味性的历史故事引入课堂的时候，学生会自然而然地接受这些感人故事的洗礼，从而在幼小的心灵之中埋下一颗民族种子，从本质上提高中学生的文化素质。

二、初中语文教学中的传统文化渗透策略

（一）深刻挖掘教材课文，增强爱国主义精神

在传统文化体系中，爱国主义思想占据着非常重要的地位，同时也是社会主义核心价值观的重要内容。因此，在初中语文教学中，老师要将爱国主义精神培养放在首要位置。纵观当前初中语文教材，其中很多篇目都涉及到爱国情怀，所以教师要深刻挖掘教材中所蕴含的爱国元素，深入分析教材，立足教学内容，了解每篇课文的育人目标，在向学生传授课本知识的同时，挖掘教材内容与思想情感的契合点。但是在爱国主义教育过程中，切记不可生搬硬套，将毫无联系的内容融入其中。如鲁迅先生《藤野先生》这篇课文，属于典型的记叙文，整篇课文运用了叙事、抒情、议论等写作手法，表现出浓浓的爱国情怀。教师在教学时就可以通过以情感人的方式引导学生去体会作者的情感。又比如《中国人失掉信心力了吗》这篇课文，是一篇议论文，作者在说理辩论的过程中将自己对国民党深恶痛绝的情感淋漓精致的表现了出来。总之，初中语文教材涉及面广，在教学时应当采取怎样的教育手段还需要根据具体的课文灵活选择。

（二）品析情感内涵，强化学生体验

古诗词是初中语文教学的重难点，很多诗人都会将自己的情感溶于诗词之中，通过古诗词来抒发情感，表达自己的志向，所以在古诗词中有很多经典的名言警句。因此，教师要抓好古诗词教学，积极引导学生分析古诗词所蕴含的情感。同时，还应借助课堂活动来增强学生体验。例如，在教学《孟子二章》时，可以引入“水滴穿石”“铁杵磨成针”等寓言故事，一方面吸引学生注意力，同时也能增强教学趣味性，从而激发学生的参与积极性。接着，可以通过小组合作方式，交流探讨古诗文每段含义，给予学生充分的探究平台，然后老师再进行讲解，这样学生能够更好地领悟诗人坚强不屈、自强不息的良好品质。当然，还有很多诗词句也蕴含着宝贵的精神品质，如曹操的“老骥伏枥，志在千里”;李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;苏轼的“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”等等，这些诗句有充满了豪情壮志，通过这些诗句也能窥探诗人的内心世界。对此，教师可以要求学生利用课后时间去搜集相关诗句，而学生在收集过程中必然要弄懂这些诗词的含义，这样能够在潜移默化中让学生感悟传统文化的魅力，还能提高学生的语文素养。

（三）正确运用互联网资源，全面渗透中华传统文化

初中阶段的學生思想和价值观正处于塑造阶段，且具备一定的主观意识，但是随着互联网的普及，网络上很多不良信息容易对学生产生较大影响。因此，这也对传统文化的渗透提出了更高的要求，教师必须要有针对性的引导学生去接触优秀的传统文化，鼓励学生参与到文化传承中去，并借助重大节日全面渗透传统文化。例如，在春节、中秋节、端午节等传统节日来临之际，教师可以要求学生利用互联网搜集与节日相关的诗词，并围绕节日主题进行微写作，并在课堂上借助多媒体为学生呈现出节日背景资料，组织学生在课堂上制作具有节日特色的手工品，比如在端午节可以制作香囊、粽子等;在中秋节可以制作月饼，在元宵节制作花灯……此外，教师还可以利用好课前三分钟进行传统文化活动，每个月选定一个主题，如“孝”为主题时，学生可以讲解与孝相关的故事，如子路背米孝双亲、孔奋节俭孝母，王祥卧冰求鲤等，这些故事被载于史册，流传至今，通过分享，在班级形成浓郁的“孝亲敬老”氛围，在锻炼学生语言表达能力的同时，也引导学生懂得“孝道”。

结论：现在，是坚定文化自信的时代，在这一背景下，学生必须要正确认识传统文化，并透彻理解传统文化的内涵，促使他们主动继承与弘扬优秀传统文化。因此，语文教师在教学中，必须注重传统文化的渗透，让学生感受到语文学科的魅力，感悟传统文化的价值和内涵，不断提高学生的语文综合素养与能力，在潜移默化中增强学生对传统文化的认同感，促进中华民族文化的不断发展以及中华民族伟大复兴的实现。

参考文献：

[1]朱谷华.传统文化，初中语文课堂教学的血脉研究[J].新作文，2021（36）：55-56.

[2]杨继平.探究传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].家长，2021（36）：54-55.

[3]杨建新，俞建蓉.诗文诵读在初中语文教学中的运用策略研究[J].基础教育论坛，2021（36）：26-27.

[4]黄玉婷.基于核心素养的文言文教学研究[J].文学教育（下），2021（12）：64-65.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2021.12.027.

[5]宋春辉.文言文阅读教学的问题与改进措施[J].文学教育（下），2021（12）：99-100.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2021.12.044.