思考小学数学培养学生计算能力的有效策略

张晓翠

摘要：数学是大多数学生学习生涯中的一门重要主干课程，它在学生的学习和成长中起到了举足轻重的作用。我国小学数学教育处于起步阶段，学生刚刚接触比较系统的数学学习，这个阶段的计算能力对学生未来的数学学习起着至关重要的作用。但是，由于年龄较小，思维不够完善，所以他们的学习水平相对较低，计算能力也达不到要求。我们都知道，计算是数学学习的根本，如果学不好计算，就打不好基础，也就学不好数学。因此，在小学数学教育中，教师要重视小学生的计算能力培养。在此基础上，本文对小学生的计算能力狀况进行了初步探讨，并提出了一些培养策略，希望能够为我国小学生数学计算能力的发展作出有益的贡献。

关键词：小学数学;计算素养;培养策略

在新时期的新教育形势下，小学数学教学面临新的考验：既要重视学生的思维发展，又要加强学生对数字计算的认识，培养学生的数学意识和数学学科计算能力。但小学生的理解力比较低，思维发育不完全，计算能力差，与此新要求相比仍有较大差距。同时，我国目前小学的计算教学水平普遍偏低，教学方法相对落后，教师在小学数学学生计算问题的解决和纠正上也存在着一定的不足。因此，为了更好地适应新需求，小学数学教师必须优化自己的教学方法，才能不断提高学生的计算能力，为其未来的数学学习建设添砖加瓦。

一、为什么要在小学数学进行计算教学？

数学计算对于学生之后的工作和生活都十分重要，它既符合小学数学的课程设置特点，又非常适合小学生的学习，还能满足小学生在小学学段的数学素养发展需求。计算教学不仅让小学生意识到知识来源于生活，而且有利于学生对数学运算知识的理解和掌握，培养学生的思维能力、学习能力和知识的实际应用能力。此外，计算教学还有效地激发了学生对数字的热爱，培养了学生在数学习题中的思考意识，让学生在生活中不由自主地用数学的思维解决计算问题，塑造学生理性的人格。

二、培养小学生数学计算素养的可行措施探究

2.1提升计算兴趣

小学生由于年纪尚小，对学习的理性认知较差，他们在很大程度上是以兴趣为学习基础的。所以，在教学过程中，老师可以采用游戏的方式来提高学生的数学学习兴趣。比如，如果教师正在教授“多位数乘一位数”相关知识，就可以引导大家进行“火车对开”的男女生对抗赛，每一组五人，准备好道具进行抢答，抢到并回答成功积一分，“火车”前进一步，最先到达终点的小组获胜。一声令下，游戏开始，教师首先说出一个多位数×10以内某个数的乘法，同学要用老师准备好的道具进行抢答，回答出正确的答案，第一个同学抢答完了第二轮就轮到第二个同学，以此类推。通过这样的方式，同学们对“多位数乘一位数”相关知识的学习兴趣会很大程度提高，人人都想试一试“火车对开”的小游戏。

另外，在培养学生的学习兴趣的同时，也可以运用理论与实践相结合的方式，使他们在真实的生活中获得快乐，提高他们的学习积极性。比如，在“乘法的分配律”的学习中，但学生掌握了定义和规律之后，老师再用实例进行实践。比如，小明和爸爸在超市买东西，买了3kg的香蕉（单价4元）、5kg的榴莲（单价30元）、2kg的苹果（单价4元）、3kg的深海虾（单价30元）。问“小明爸爸在超市一共花了多少钱？”，首先要换算单位，3kg=6斤，5kg=10斤，2kg=4斤，接下来进行计算，列出式子6*4+10*30+4*4+6*30，在这里我们可以用到“分配率”的相关知识，将6与4相加再乘以4，10和6相加再乘以30，最后迅速得出总共花了多少钱（520元）。这种方法既能使学生在实际操作中运用这些规律，又能使他们更好地了解这些规律，从而激发他们对数学的兴趣。

2.2把教学内容融入实际生活

小学生对数学的认识还不够透彻，如果老师单纯地使用传统的教学方式，很难把学生的注意力转移到数学学习中。因此，在提高学生的数学计算素养时，可以把教学内容与实际生活紧密联系起来，营造出一种真正的课堂环境，使学生体会到数学运算的快乐和魅力。比如，在“万以内的加法和减法”知识的教学中，老师可以预先设定一个预先准备的问题，即：学生和妈妈在商场买衣服，发现商场推出了满减活动，妈妈想要一件大衣，价格是9243元，满减规格是要凑够9999元才会满减1000元，那么妈妈还有凑单多少才能享受满减？然后用多媒体呈现一个商场的情景，让学生计算出所需费用756元。这些问题的预设和多媒体的使用能使小学生产生更多的求知欲。在这种环境下，同学们可以自由地发表意见，并利用自己的运算来提升自己的计算水平。

2.3锻炼口算技能

口算是一种很好的学习方法，它既能缩短算术的时间，又能使数学测验顺利进行。在训练学生的计算素养的同时，还应注重计算的精确性。在小学数学教学中，口算是非常重要的一环。

俗话说：不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。由此可见，小学生数学口算能力的教学是一个长期积累、长期训练的过程，教学只有落在实处才是硬道理，学生才能更好地为后续学习打下扎实的知识和能力基础。世界上没有一个人取得成功是一蹴而就的，都是长期的努力和沉淀换来的。小学生口算能力的教学亦是如此，它需要一定量的口算练习积累。有时，我会利用上课前的几分钟来考察学生们的课后口算成果，经过一段时间的实践，班级80%的学生的计算正确率得到了一定的提升，其中还包括一些每次都又快又准的同学，但是还是会有部分学生有经常算错的现象。针对这些问题，我觉得可以采用一些口算能力教学新方式来帮助他们：比如利用多媒体进行全班性的口算练习，培养学生的数学意识和口算能力，每一天都利用课前的3分钟完成一些小练习，并让同桌间互相批改，让学生在批改中也能发现自身的问题，提高了学习效果，也提高了学生的积极性。

此外，如果没有大量的练习作为支撑，训练和提升小学生的口算能力就是天方夜谭。其实，有很多方法可以有效培养小学生的数学口算能力，但是传统的方法并不适用于现在的小学生口算能力教学，因此，教师必须想方设法开展让学生感兴趣的口算活动，寓教于乐，让孩子们在欢笑中学习知识。小孩子渴望得到鼓励和表扬，教师可以很好地借用这一点，开展一些有趣性的竞赛活动，例如口算比赛、口算抢答、口算小组赛等活动，给予胜出的孩子一些表扬和激励，如发小红花、给一些小礼物等等，让孩子们在活动中不断巩固和提高参与口算的积极性，有效促进口算能力的提升。

三、结语

总之，在小学数学教学中，学生的计算能力起到了至关重要的作用，计算素养是学生学习数学的必要条件，对其基本数学运算能力的掌握以及今后的工作和生活来说，具有不可替代的意义。因此，在小学数学教学中，教师要加强对学生基础知识的培养，使他们能够更好地运用数学基本技能来提升运算能力，为他们以后的数学计算奠定基础。

参考文献：

[1]方瑾.为数学素养"核"计"核"计——谈小学生数学核心素养之计算能力的培养[J].2022（8）.

[2]梁燕.夯实基础筑建高墙——论培养小学生计算能力的策略[J].2021.