基于数学文化落实小学德育渗透

王新静

摘要：新时代推行素质教育理念，而不断进行革新的教育教学纲领也时刻要求教育教学应做到“五育并举”及“全面发展”，由此可见德育已成为小学的一项重要教学内容，但仅仅将思想政治教育纳入到思想道德等人文学科的教育教学中，尚且无法实现“立德树人”的素质教育，思政、德育教学应与其他学科紧密结合，从而实现现代综合学科教育的应有作用。而数学看似是一门与思想政治教育、与德育毫不相干的学科，但它包含着丰富的思政教育内容，当前的数学教师应将其融入到数学教学中，使“立德”成为当前的教育工作重点。

关键词：小学数学;德育渗透;课程思政

前言

“课程思政”是以课程为基础，结合各个学科的发展，使每个学科都能参与进来，实现“三全育人”。习近平总书记在全国高校思想政治理论课教师工作座谈会上强调，要加强对处于人生“成长孕育期”的青少年的教育，使他们养成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情怀，成为社会主义事业的合格建设者与接班人。这边要求教师要在教学实践的基础上，充分挖掘和扩展其内涵，把德育与学科教学有机地结合起来，把思政教育融入到课堂教学之中，把思政作为一种无形的道德教育工具，与学科技能教学并驾齐驱，从而形成一股强大的合力。

一、小学数学渗透德育的必然性

习近平总书记强调，要加强各级学科之间的融合和合作，必须把“思政教育”融入小学数学教学，这是一种符合时代要求的要求。数学被誉为“科学之母”，与其他学科相比，在教学内容上存在较大差异，在很多人的潜意识里，小学数学只是传授基本的数学知识，与“德育”、与“思政”没有任何关系。举例来说，数学的性质决定了其主要研究对象是自然法则，因此，“思政教育”与数学课程之间的关系看似不大。但是，作为一门普遍性的学科，蕴含着立德树人的宝贵财富，对于引导学生的一生有着重大的启示作用。所以，必须将“思政德育”与数学教学有机地结合起来，并对其进行合理的教学。

在传统的小学数学教学中，有些老师仅仅关注于知识的灌输和基础技能的运用，而忽略了学生的思想、道德、精神等方面的培养。传统的教学观念和思维方式已经不能适应新时代教育的重大历史使命。教师要主动突破学科本身的思维枷锁，以育人为本，以“器”育“才”、以“德”育“人”。

二、小学数学渗透德育的可行策略

要让小学数学与德育并驾齐驱，真正发挥其合力，必须充分利用自己的优势，认真学习、创新的教学方法，将思政教育的精华融入到数学的知识教育中，让学生在对“双基”的认识和掌握中，树立中国特色社会主义“四个自信”，养成实事求是、遵章守纪、主动合作、自主创新等良好的思想素质，把自己培养成为有中国特色社会主义事业的合格人才。

1以光辉历史唤醒强烈民族自信

小学阶段是施行爱国主义教育的重要时期。每位爱国志士、每位英雄人物的光辉过往都能激发他们的勇气。经过几千年的发展，我们的数学在很多方面都取得了辉煌的成就。这些知识都被编入了课本之中，这无疑是一种非常丰富、非常适合思考的材料。里面有很多关于数学的资料，有关于数学的历史，也有一些名人的故事。在幼儿喜欢听故事、可塑性强的年龄特点的基础上，教师要充分发挥这一方面的作用。

例如，在“面积”课上，老师可以将《九章算术》的内容讲给同学听，让学生明白《九章算术》是一部很有历史价值的数学书，中国的数学也有很多独到之处，比如分数，其中的《方程》一章是数学界首次提出的负数和加法，为中国的数学体系打下了坚实的基础。《九章算术》所记载的各种土地面积计算方式，早于欧洲一千四百年;又比如，我国的“勾股定理”，比西方国家要早一千多年的历史;而微积分的发展，也是基于中国古代数学极限基础的观念。这样的教学方法，既能有效地激发学生对中国优秀传统的兴趣，又能有效地增强学生的民族自豪感，树立社会主义接班人应有的文化自信。

2以数学实践活动孕育劳动精神

在数学实践性的课堂教学中，大多数都是以学生的实际问题为中心，将思政与生活相结合，可以提高学生的学习兴趣，加深他们的学习。例如，在“做活动时间表”的数学活动课上，可以让学生在实践中体验到数学的具体应用，同时也可以拓宽他们的视野，让他们了解我国的各种传统节日、纪念日、时令节气等，让他们在课堂上进行思考，从而获得丰富的知识和知识。再如“生活与百分数”的实践性活动，藉由学习银行存款利率及各种理财方法，提高学生的数学应用能力，并结合思政教学，教导学生做任何事情都要有规划，要有坚实的根基，要有理性的思维，要有对危机的判断，要有正确的价值观。

3以数学知识点贯彻核心价值观

在数学教学中开展德育渗透，是体现素质教育人文精神的一个重要手段。它可以促使学生形成与社会核心价值观相一致的思想理念，使他们的知识、技能和思维水平达到相互促进，最终成为新时期的社会认可和需求。

比如，在“统计与概率”课程中，老师们可以通过各种不同的图形来解释、展示，来欣赏数学和科学的统一性，进而提高学生的审美水平。教师可以运用统计图表，对国内外的情况进行全面的分析，以便于及时地了解国内、国际情况，树立正确的世界观，以达到全面的爱国主义教育目的。

4数学基本概念，培养辩证唯物主义观

在数学基本概念这一课教学时，教师对数学概念的解释往往是非常单调乏味的，而在教学过程中，教师可结合现实生活中的具体情况，运用一些具体与生活相关的数学运算，使学生能够根据自己的生活经验来进行知识的实践认证与迁移，从而准确地认识到这些概念问题。在课堂上发掘“思政”的潜质，可以把枯燥乏味的数理知识转化为对哲理逻辑思考的培养。例如，在解释“积的变化规律”和“商不变的性质”时综合反映出“变与不变”的整体，在“小数”的讲授过程中，通过对“近似与精准”的阐释，都能够从根本上向学生揭示出“量变”和“质变”的基本规律，从而帮助其初步建立起辩证唯物主义观。

5以生活实际构建德育框架

当前，我国学生对德育的认识还停留在“学校里有”“课本中有”“课堂上有”的认识上，这一认识上的局限，对德育渗透的实际应用产生了很大的影响。所以，教师要充分利用教科书中隐藏的德育信息，使学生们意识到“德无处不在”。例如，在《认识时间》中，老师可以让学生们试着计算一天中有多少小时、一个小时有多少分钟、一小时能做些什么、一分钟能做些什么、错过一个小时、一天还剩余多少时间等等，由此让学生感受到时光在不经意之间飞快地过去，从而深刻认识到要珍时守时。

结语

总而言之，德育渗透的目的在于充分挖掘各学科中潜藏的各种思想要素和育人要素，以达到“全面育人”的质量要求，进而实现全面的立德树人，而数学是我国教育阶段的主阵地，因此德育必须与其紧密相连。思政教育是无处不在的，而怎样采取更高效地手段去挖掘和应用其中的要素，则还需要所有一线教育工作者们共同思考。

参考文献：

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