基于多模态的高中英语阅读教学行动研究

魏丹燕

摘要：目前，物联网、可穿戴传感设备问世，各类模态数据逐渐捕捉和获取的能力越来越强，多模态学习分析研究也随之诞生。现阶段高中英语教学过程中，对于学生的各类能力锻炼都有一个新的挑战。另外，学习环境也存在一定的限制。教学过程中提升学生的兴趣是目前教育的重点攻略地点，多模态学习模式融入到其中，将会有助于学生的英语教学。本文主要针对教学活动，加入多模态教学方式，探究其本身的可行性。

关键词：多模态;英语阅读;阅读教学

引言：

目前，多模态教学注重分析学生的研究方式，克服了主流学习方法的缺陷，寓情于景，帮助学生找到学习的恰当方式。主要就是这类教学方法的效果难以衡量。特别是现阶段的教学活动中，小组协调、任务驱动、教育开放的环境下，传统的教学方式以及评价方式需要根据现实进行衡量，展现出积极的学习影响方式。

一、多模态学习的分析和理解

简单来说，模态就是一种知觉来源或者媒介形式。可以理解为人的嗅觉、听觉、视觉等。还包括声音、视频、文字等。多模态就是将这些形式中的一部分中的两种或者跟多的数据来源进行融合。

（一）多模态学习

多模态学习分析是目前一个新的分支，多模态学习是在2012年左右被提出的，并且依靠多种捕获融合数据来源进行分析，实现对于学生学习的全面认知。吧行为、信念、动力进行数据整合分析，明白学生的心理状态，对学生的学习状态进行洞悉。另外买这个样的研究方式往往是运用三种以上的模态进行分析的。这样的方式能够更加精准的表达。

（二）目前多模态学习的局限

就目前而言，多模态学习教学想要应用到教学之中，还需要克服自身的局限性。目前，这类学习系统主要是要求学习真在电脑屏幕前方，数据的噪音比较少，也能够帮助其优化任务结构，提高校本化程度，这样的方式能够使得其推断学生观念以及行为更加容易。但是也是因为这样，很多身体动作所表达的意图、情感如四处张望、闭目等都很少被纳入到学习分析之中，因为对于本身教学因素的不确定，导致其分析精准度还有欠缺，这一部分的问题需要及时解决。

（三）多模态教学的优势

在进行学习与交流活动是，仅仅凭借自身的某一种感官信息，很难保证能对整体的认知精确。而多模态教学活动，是将多种感官的反映整合起来进行处理，形成完整的认识，这样能够保证教学活动分析的正确性。例如，教师在课上会选择询问学生，这时学生的反映就是简单的点头;教师强调重点时，会有重音，这些都能够帮助系统运算与交流。

二、多模态应用与高中英语阅读教学行动研究

（一）课堂阅读环境的建立

在课堂环境上，教师可以通过座椅摆放的不同，给学生不同的交流活动，这样有助于在多媒体环境下构建多模态的英语教学环境。从课堂的空间来看，我们的教学活动中的不同座椅摆放，也表示不同的教学理念。传统的摆放方式，教师活动范围在讲台，学生的活动范围在桌椅附近，这样，教师就是课堂的主角，是教学的主体。当改变这样的摆放方式，将桌子按照唤醒或者是其他的方式进行，教师走进学生的中间，既能够拉进教师学生的距离，也能方便教师和学生的沟通。另外，针对环境建设，教师也可以利用多媒体进行构建，将单词和阅读更加形象化、具象化。可以让学生学习兴趣被激发，强化学生的记忆，提高教学的效果。

（二）注重刺激感官为主的阅读与赏析

教师在进行多模态形式教学活动时，可以依靠精心设计做好话题导入活动，建立起真实的情境去保证课堂效果。感官刺激最主要的就是进行插图或者图片。有效的利用其这类教材，有助于培养学生的思维能力。

教师上课时可以和学生进行一些简单的聊天，例如让学生讲述周末的计划：“What plan do you have for the coming weekend？”简单的英语教学可以让学生参与，当提到“spend lots of time reading in libraries”“go camping and admire breathtaking scenery”“visit some historical sites”等，这样的情况下，教师可以进行相关的板书，做好图片展示或者进行视频的展示，利用声、形、像相互结合，让学生在情景中对admire breathtaking scenery， get to some destinations， visit some historical sites 等短语的含义加深理解。然后教师利用教材上的插图提问：“What do you think they are doing？”“Why do they choose such a way？ And is it possible？”利用图片进行刺激，可以帮助学生了解相关信息的效果，做好各类活动建设，形成多元化的思维。

（三）注重信息技术的效果

在自然环境下，教师有效利用信息技术改进其作用，建立网络、微信等学生自主学习平台，并开辟英语第二课堂，来创设多维互动多模态高中英语教学环境。即在可以利用網络资源的环境下，老师可以通过一些聊天工具，向学生定期的发送一些优质的阅读材料，学生通过阅读课外阅读材料定时上传心得体会，此过程通过教师的及时反馈和评估实现交互作用。此外，教师阅读材料的选择一定考虑要学生的实际情况，不要盲目依据个人喜好进行材料的选择。

结束语：

多模态分析学习方式侧重贴近人类本真的交流方式进行学习，完善了大数据教学的不足，并且更加精准、客观，另外，在自动收集与处理数据方面，该方式还需要不断精进，做好针对不同场景的组合判断工作。在新的一轮活动中，教学评价以及人工智能改革，都将会成为新的时代下多模态学习分析的重要力量。英语阅读教学也更加贴近学生，发挥更有利的优势出来。

参考文献：

[1]杨婕.基于动态系统理论的高中英语阅读教学行动研究[D].湖南科技大学，2019.DOI：10.27738/d.cnki.ghnkd.2019.000032.

[2]汪维富，毛美娟.多模态学习分析：理解与评价真实学习的新路向[J].电化教育研究，2021，42（02）：25-32.DOI：10.13811/j.cnki.eer.2021.02.004.