用合唱打开农村初中的音乐教学大门

周建华

农村的教育，由于经济发展程度的制约，受传统观念的影响，大部分学校只会在文化课上投入大量的人力、物力和财力，但是在音乐教育上的投入却相当少。这也是由于学校方面对于音乐教育的认识不足，造成他们对音乐教育投入上的忽视，不仅仅是在硬件设备，在教师的任用上也非常欠缺。而在这也必然会造成学校音乐教育上师资力量的不足，最终音乐教育的效果也将惨不忍睹。学校在文化课上的教育投入，也给学生注入了一种错误的思想观念，让学生片面地认为只要学好文化课就可以，音乐的学习算不得重要。在这种错误思想的引导下，学生对于音乐课堂会表现出一种兴趣缺缺的状态，甚至会认为音乐课堂的存在是在占用文化課的学习实践，让音乐的教学陷入一种尴尬境地。

农村中学的学生很多都是留守儿童，其家庭教育的缺失加上长期得不到父母的关爱，跟同龄孩子相比，他们的性格会比较内向一些。大部分的音乐活动对财力、时间和孩子表现力的要求都比较高。如钢琴、小提琴或古筝之类的器乐演奏，城里的孩子已是家常便饭，但农村的孩子还是无法企及。合唱是最直接、简便、经济的音乐形式，既可培养学生团结协作、积极向上、奋发有为的精神，又能对学生进行音乐素养和美育培养。它又是一项可以全民参与的音乐形式，它对一个家庭和学校的财力要求不高，且是学生可以全身心参与进来的音乐实践，所以特别适合农村初中开展。当这些学生进行合唱的时候，听到自己的声音跟其他声音美妙融合在一起，能够产生一种心理上的满足感，还能放松紧张的大脑，产生愉悦的心理体验。中学生处在身心发展的关键时期，也是情感的重要时期，合唱给了这些农村学生表现的机会，让他们体验，合唱既消除了单独唱歌的紧张感，还能让他们体验到参与后的愉悦感，能够消除自卑心理，建立自信心，肯定自我，促进其身心健康的发展。

但是，在农村中学开展合唱教学是非常困难的，农村中学的学生很多都是进入中学之后才开始接触音乐课。合唱也是以前所不曾接触过的内容，他们刚开始就会把合唱当做是大家一起齐声唱。认为合唱，就是一起开始一起停的唱歌。对于声部，音准等问题，也是一窍不通。因此在进行合唱训练的时候要掌握科学的方法，通过多媒体向学生展示合唱中的声部组合，让他们明白什么是合唱，在这个基础上开展训练。

首先是音准问题。人们想起一首歌曲的时候会首先想到其旋律，如果合唱中音准不协调，就会对整体合唱效果产生破坏。我的办法是多听、多练，用科尔文手势训练学生的音阶练习，音阶唱好了，音准问题基本就解决了。训练的时候就要跟学生进行沟通，提高其自信心，帮助其掌握音准，还可以进行个别辅导，让学生自己找感觉能够哼唱出旋律。

其次是节奏的训练。节奏在合唱中的地位不言而喻，就相当于数学中的数字教学一样，属于基础教学。合唱教学，要求每个学生，都能演唱好自己的那部分节奏，这样才是完整的艺术品。在节奏练习的时候，可以把主动权交给学生，在上课一开始，给学生几分钟时间熟悉节奏的相关知识，然后自考、讨论，在练习过程中，可以要求学生准确的把速度和节奏联系在一起。不同的歌曲，运用不同的节奏感受，还可以用不同的速度练习同一个节奏，从易到难。像在学习《乘着歌声的翅膀》的时候，为了让学生感受歌曲的节奏，就可以让学生在听的时候自主数节拍数，感受节拍的特点，找出其中强与弱的规律，从而提高教学成效。

最后是声音的融合。合唱是集体的歌唱活动，因此演唱者更需要懂得如何使自己的声音在集体中起着最有效的作用。如果各行其是，旁若无人地引吭高歌，只能是一种杂乱的音响，无法取得协调的效果，那就谈不上艺术表现了。合唱表演要求声音高度统一，每一位演唱者都必须对自己声音给予很好的控制，努力克服个性，寻求共性，寻求群体声音美。这对农村初中的孩子而言是从未听过的新知识。我在合唱训练中采用自己先发一个声音，然后让学生尽量去模仿我一样的声音来理解声音的共性。在教他们将口腔打开时告诉他们，最里面的上下两颗牙齿要分离，然后当我们把嘴唇闭拢时，嘴巴就是一个腔体了。训练的时候要注意学生的吐字和气息，可以让学生通过“闻花香”的方式来进行腹部呼吸练习，还可以用“打哈欠”的方式练习放松下巴，让学生轻声唱创造适宜的合唱环境。还有声音不稳定的问题，这种状况出现的原因，是学生的声音，有的过高有的过低，还有可能是因为学生没有调整好气息，造成猛然的上升或者下降。总之，人声训练是复杂的。这种训练看不见，摸不到，只能凭借着声音概念，通过耳朵去听，去感觉分辨，我们教师一定要设计采用一些形象，生动有趣的方法与手段进行训练，使学生能够掌握合唱发声方法。

总之，农村中学开展合唱教学难度还是比较大的，但只要老师持之以恒地努力，还是可以持久地开展下去，让学生在音乐活动中感受美，体验美。