谈如何借助多元化手段开展初中德育活动

李德泽

摘要：近年来，不论是国家还是学校都特别重视学生的德育。但在学校德育工作的开展过程中，受各种因素的影响，因此存在一定问题，降低了德育的有效性。教师应认识到德育的重要性，进而采取有效措施提升德育工作的有效性，切实提升德育水平。分析初中德育工作细化管理的必要性，探讨提升初中德育有效性的策略，从而提升德育的有效性。

关键词：细化管理;初中德育;有效性

引言：班主任被称为“学生的第二任家长”，在引导初中生全面发展的过程中，班主任不仅要在文化上教育学生，更要在道德上引导学生，促使学生实现德育的内化，为学生的全面发展奠定良好的基础。目前，初中班主任德育力度低、对德育工作缺乏重视等问题依旧存在，在部分班主任的眼中，德育甚至成了一个“可以舍弃”的内容。如何让德育满足初中生的学习需求，如何围绕初中生落实多元化的德育，这是摆在初中班主任面前的新问题。

一、当前初中德育教学现状分析

（一）德育教学环境不理想

从当前初中德育教学现状来看，德育环境不够理想，在中学阶段学生面临一定的升学压力，而部分教师在日常教学中，依旧受到传统教学思想的影响，将提高学生学习成绩作为第一教学目标，在这一教学现状下，学生的学习成绩始终被放在第一位，应试教育容易导致德育教学的缺失，学生出现“高分低能”的现象屡见不鲜。从当前教师教学思想来看，德育教学容易被忽视，因此不利于德育工作体系的全面构建，且对德育工作的有效开展产生一定的阻碍作用。

（二）德育理论性知识过多

在初中阶段的教育中，学生正处在青春期和叛逆期，因此教师应重视学生的思想变化和思想教育引导，通过有效的德育教学来帮助学生树立正确的“三观”。但是，在学校德育中，德育教学内容大多以理论知识的形式出现，教师以说教的形式开展教学活动，会导致课堂教学内容的枯燥乏味，德育课堂教学过于形式化，缺乏实际教学作用，学生以背诵的形式记忆德育理论知识，通过理论知识考试，看似认真学习了德育理论知识，但是学校德育教学依旧处在缺失状态，难以达到理想的教学效果。

二、初中德育工作构建策略分析

（一）充分认识并尊重学生的个性化成长

每个学生都是独一无二的存在，教师在进行德育时要充分重视这一点，尊重学生的个性化成长。特别是处于初中阶段的学生，他们喜欢有意无意地展示自己的个性，这种个性会体现在他们生活学习的各个方面。教师一方面要尊重学生的个性化成长，一方面还要针对性地加以引导。比如，在进行班级班干部选举时要让每一个学生拥有平等的被选举的权利，让学生基于自身的认识选出自己心目中最合适的人选。教师应以公开的方式公示选举的结果，最终确定班委会的名单。这种班干部选举的方式打破了传统教师指定的弊端，有利于尊重学生的个性化选择。同时，这种方式也赋予了学生被尊重的感觉，进而认识到在学习和生活中应尊重别人，尊重别人在一定意义上就是尊重自己。

（二）转变教育思维体现德育教育的生活化

在初中阶段的德育教学中，教师应从构建生态德育教育系统的角度出发，对学生的个人品德和个人行为进行引导，帮助学生形成良好的道德规范。德育教育应体现以生为本的教育思想，只有学生的学习思维发生转变，才能促使学生积极主动参与德育学习活动，从而实现德育教学的真正意义。在德育教育中，教师首先应意识到，学生个体之间的存在较大的差异性，尊重学生的个体差异性，并在教学中做到积极引导，有效促进学生发展。从满足学生学习需求的角度出发，对当前的德育教学内容和教学主题进行调整，引导学生积极主动参与，从而在这一过程中产生一定的学习体验，结合实际生活构建德育教学体系，转变教学思维，体现德育教育的生活化，进而帮助班级学生实现全面成长。

例如，在德育教学中，教师应循序渐进地引导学生。从低难度的内容开始教起，比如在最初德育教学的过程中，使学生懂礼貌，学会向教师和其他同学问好，在这一基础上横向拓展，教育学生待人要真诚，热情，乐于助人等等，帮助学生营造良好的学校和社会人际关系。在德育教学中，帮助学生克服心理障碍，如遇到陌生人不敢大声说话等，促使学生热情好客，待人真诚且彬彬有礼，在班级中推行问好制度，比如班级学生见到教师要真诚有礼貌的问好，见到同学也应亲切有礼貌的问好。德育隐藏在生活中的小事当中，因此，教师应在教育中从生活化的角度出发，全方位地开展德育教学活动，进而促使班级学生实现全面发展。

（三）线上交流，网络中落实德育

与现实环境中的德育活动相比，线上的资源、活动更为丰富，在落实德育工作的过程中，有关教学能够进一步帮助学生掌握德育知识，激发学生的道德观念。作为学生的灯塔，班主任要尝试将德育的阵地转移到线上环境中，在利用线上资源、平台开展德育工作的同时，依靠网络技术引导学生分享德育知识，积极进行互动，从而提升德育的育人价值。教师可利用线上技术开展交流互动，在线上的交流活动中帮助学生掌握多元化的德育理论，围绕固定的话题搜集资源，寻找灵感，在新的平台中规划德育计划。

（四）文化传承，文化中落实德育

随着学习经验与生活经验的不断累积，初中生已经开始有意识地积累多元文化知识，在传承文化的过程中，思想、观点与学生的思维意识相互碰撞，进而形成独属于学生的道德观念。在初中德育活动中，班主任可尝试借助文化的传承、发展来落实德育工作，在文化中引入德育元素，在文化中培养学生的道德素质，依靠文化来支撑教学，让后续的教学工作体现出新的价值。在传承文化的过程中，教师可选择特定的主题来开展德育活动，借助文化的交流激发学生的学习兴趣。

结语：总之，针对初中生开展德育活动，可选择的教育方法极为丰富。在引导学生不断成长的过程中，班主任教师要抓住德育的有关要求、初中生的成长特点落实教学，在德育中，将文化、情感、历史等元素引入教学活动当中，借助多元化素材进行德育。活动更丰富，情感更真诚，德育才能更有价值。

参考文献：

[1]陈少美《运用多元化手段开展初中德育活动的思考[》，《学周刊》2021年第18期。

[2]孫鹏《浅谈在初中开展德育管理工作的思路及对策》，《天天爱科学（教育前沿）》2020年第9期。