浅析高中物理课堂互动讨论教学模式的构建策略

摘要：在新课改全面实施和深入发展的背景下，很多新颖的教学方式应运而生，高中的物理教学也需要做出一些革新。新课改要求教师在教学时以学生为本，加强课堂互动讨论，以调动学生的学习积极性，增加学生在课堂中的参与度，从而提高物理教学效率。高中物理课堂教学效率和水平的高低，将会对高中物理的教学效果产生直接的影响，基于此，文章将对高中物理课堂互动讨论教学模式的构建进行研究分析，并提出一些构建策略，希望能够促进互动讨论教学模式在高中物理教学的应用。

关键词：高中物理课堂;互动讨论;教学模式;构建策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）19-0119-04

一、 引言

互动讨论教学模式可以促进教师优化课堂教学改革，克服传统课堂中教学有效性较差的问题，把互动讨论与物理课程教学活动紧密结合在一起，将有助于提高教师课堂的教学质量及进一步提升自己的学科素质，也充分体现了学生的学习主体地位，使学生可以在学习的过程当中，深刻地感受到满足感与体会感，调动学生的主观积极性，营造良好的学习氛围，给学生创造合作交流的平台。但就中国当前的教育状况而言，对高中物理课堂互动讨论教学模式的构建，还是面临着一定问题，因此必须探索并实践行之有效的策略，真正提升教学质量。

二、 课堂互动讨论的概念

课堂的互动讨论主要是指在课堂当中，教师和学生以及学生和学生之间围绕教学目标和课堂教学内容进行互动与交流的学习过程。它要求教师在课堂当中，根据课堂的具体内容特点、学生的认识能力和理解能力以及学生的个性特点等，选择合适的交流形式。在高中物理课堂当中通过课堂交流，大家可以互相学习，进而对所学习的知识点进一步掌握。在物理课堂中，师生交流或学生间的互动既可以通过个人交流开展，也可以通过小组的互动开展，这也就要求物理教师必须细心组织，才能有效促进物理教学的进行。课堂互动讨论主要为了使学生更好地掌握物理知识点，也只有使他们积极地参与到物理教学互动过程当中，才能够达到互动教学的目标，才能够促进他们的知识水平的提高和学习积极性的提高，从而提高物理教学的高效性。

三、 互动讨论教学模式在高中物理课堂中的积极意义

（一）有利于构建和谐的师生关系

在物理教学中运用互动交流的教学方法，就是指在教师和学生之间以及学生和学生之间，能实现平等合理的双向性互动和交流，以这种教学模式为基石，能够更有效地增进师生之间以及生生之间的人际关系，可以在第一时间确保学生的问题得以解决，保证教师可以对学生的状况得到更深入的了解，在提高学生学习兴趣的同时，也为营造良性、和睦的师生关系奠定了基石。另外，互动交流课堂能够一改传统教学方法中以教师为主导的教育弊端，使教师和学生之间得到良好有效的交流，这也是新时期师生关系发展的必然要求。

（二）有利于突出学生的主体地位

新课程教学改革中，关键的一个教学理念，便是教师和学生之间角色的转换，传统的教学模式都是由教师为主体，以学生为受众而形成的灌输式教学方法。但在新课程条件下的教学变革当中，学生的主体地位已经被充分凸显，而教师也完成了从主导向引导的过渡。这个转变在物理课程中的整体表现，正是互动讨论教学模式的发展。它为学生的课程主体创造了一种良好的平台，这个模式若能被所有学生所认可，可以有效促进学生对物理基础知识的掌握，在形成良好学习氛围的基础之上，学生的主体地位也可以完美实现。

（三）有利于提高教师的教学效率

在互动性很强的课堂教学中，老师成为知识点与信息的主要传递者，其要对整个流程进行适当的了解，以保证整个知识点传递环节的完整性，这可以增强课堂教学的有效性。在这当中，老师关于知识点的正确介绍也是整个知识点传导流程中较为重要的内容，在这一流程中老师要提升其教学水平，必须要让学生的注意力能够实现合理集中，使学生身心充分地融于课堂教学当中，同时老师还需要和学生之间实现适当的沟通。老师也需要根据学生实际时间对教学进行合理的安排，要使其与学生的学习能力紧密地结合在一起，以确保教学进度的快慢适中。另外，教师在采用互动讨论教学方法時，如果能够找到让学生比较有效地接受知识的方法，也可以进一步地对课堂教学加以优化，从而实现课堂效果有效提升的目标。

（四）有利于学生积极主动地探索知识

在开展互动讨论教学方法的运用时，教师可以先提供教学内容的基本框架，之后再给出具体的问题，让学生在自主学习的过程中逐步寻找问题的答案，同时当学生提出了具体的解决问题方式之后，教师也可以在此基础上展开反问。在问题探究的过程中，教师就需要站在学生的视角上给学生提出疑问并让学生回答，当学生做出了一定的解答之后，教师则要适时地给出相应的赞扬以及奖励，如此一来学生解题的兴趣也能够获得有效激励。同时，在这样的交流讨论过程中学生也会慢慢形成独立解题的习惯，从而对有关知识点做出比较深刻的反思。

（五）有利于学生对知识的掌握更加牢固

把互动讨论教学模式运用在现实的课堂环境中，可以使教师和学生充分地表明他们对问题的看法和观点，并进行合理的、双向的、多方面的意见反馈，课堂教学内容和知识点将在互动交流中进一步被加深认识，而学生的学习兴趣和学习欲望也将日益增加。构建在这个全新的教学模式下的课堂，充分调动了学生的主体能力和独立学习能力，学生不再是被动地接受教学内容，学生会主动地了解课堂知识点，并对之加深理解和深化记忆。

四、 现阶段高中物理课堂互动讨论教学现状

现阶段，高中物理课堂互动交流教学状况还是不太好，不少教师仍然喜欢套用以往的教学方法，而不太注意互动性教学模式，也有部分教师还不能合理使用互动交流教学方法，在使用时并不能充分发挥出互动交流教学方法的实际作用。在当前的课堂互动交流过程中，多数都是由教师向学生询问，但学生只能有问有答，而不能将其内心的真实疑惑表达给教师。这些互动交流过程都还停滞在了浅层面上，并不能更深入地展开交流。此外，在进行互动的同时，不少教师都忽略了一项很关键的教学原则——将学生放在课堂流程中的最核心位置，如果没有这种教育理念，会使很多课堂内容的进行都变得徒劳无功，在很大程度上也大大降低了课堂的效果与品质。教师在提问的同时，没有针对性，也不能及时激发学生的思考，这样就造成了课堂交流达不到互动式课堂的真正教育目的。现阶段高中物理课堂交流的教育具有如下一些特点。

首先是在课堂教学的提问环节中，问题通常都是由教师直接向学生提出，但由于学生基本上处在较被动的地位中，不能作为课堂中的主角。有的学生也无法克服胆怯、怕出错的心态，甚至学生有了问题也不愿去咨询教师，从而造成了问题的越积越多，教师也不能很准确地了解学生的实际掌握状况，从而导致了很多学生课堂工作的实施都不能落实。其次，课堂教学基本上都是由教师讲解，很少给学生去讲述的机会，久而久之，学生对待课堂的参与度逐渐下降，教师对待课堂也就更加缺乏了兴趣，甚至离开了学生的课堂，其成效也势必不太理想。最后，对一般的研讨环节，原本是相互沟通的最好时机，却因为不能采取更加合理的分组，导致学生的探讨兴致不高，最后使得研讨的实施效率不好，也会影响互动性课程的高效进行。

五、 高中物理课堂互动讨论教学需要明确的问题

（一）互动讨论教学要有目的性、计划性

交流与讨论的教育并非跟风教学，在进行交流教育之前我们必须清楚这个模式的目的。它具有两个方面的意义：一个是课堂的意义所在，另一个是课堂教学中所要取得的教学效果。从更大的方面来讲，互动讨论课堂内容是为了在新形势下培育新的教学人才;而从小的方面来讲，自己的这节课要让学生学会些什么，在明确这些之后就需要制定一个周密的教学计划。

（二）互动教学的对象及内容

简单而言，互动探讨教育的对象就是教师以及学生，而互动探讨教育的内涵便是师生互动及生生互动。但到了物理课堂教学上，由于老师往往不能有效把握互动交流，课堂很有可能成为片面的互动，老师与学生、学生与学生之间很难融于一种共同的氛围之中，这样降低了课堂的有效性，无法形成真正意义上的交流，这也是我们在课堂中需要着重关注的。

六、 高中物理课堂互动讨论教学模式的构建策略

（一）摒棄传统教学理念，完善课堂教学方式

就目前情况而言，多数高中学校物理科目的教学受到传统教育理念的影响和约束都相对较大，这就导致了教学模型较为死板。要想建立高效率的物理课堂教学，首先高中物理教师必须改变自身的教育理念，以最新课程标准所提出的相关要求为教学指引，推动物理课堂教学改革的全面进行。其次，教师必须逐步地调整和优化自身的课堂教学方法，并运用全新的教学方法，建立多元化的物理课堂模型。最后，因为新课标教育理念中对课堂内容全面性的要求相对较高，所以在物理课堂教学的过程中也就必须要凸显全面性这一特色，让学生在掌握基础物理知识点的基础上，综合能力也得到良好的训练。如此下去，可以逐步带动物理教育方法与课程的变革。例如，在讲解《运动的描述》过程中，教师需要事先给每个学生布置课外作业，让学生利用课余时间在学校、生活中查阅一些关于运动现象的资料，并通过学生自身对运动现象的认识，总结一些结论，在课堂教学前，教师可以先给学生介绍自身研究成果的机会，借此来充分调动起学生投入课堂教学中的主观积极性，增加课堂教学的互动交流。

（二）加强师生对话，实施互动式课堂教学

高中物理教学中的互动，首先是学生与教师的互动。这种互动方式，以师生对话为形式，以帮助学生了解新的知识点为目标。与教师交流的活动，就是为了充分调动学生的积极性，让每个学生积极地投入新问题的探究中去。因此，教师在课堂中，要注意启发学生思考，激励学生动手、动脑、动口的积极性。在教师课堂互动的过程中应该围绕学习知识点，通过创造新情境和提问题，促使学生积极参与讨论学习，在互动讨论中共同完成教学活动各项任务。例如，当教师教学“回旋加速器”时，由教师提问题，并进行师生间的对话互动，教师可以先讲述回旋加速器涉及的基础知识，再带领学生共同探索物体的微观构造知识，最后向学生提出，怎样利用物理学的方法获得高能粒子呢？让学生积极主动地探索，引导学生思考加速电场，并利用增加电场二极电压的方法来获得。总之，巧妙设计师生互动过程，让学生在教师的指导下参与互动交流，利用课堂交流的方法，掌握加速器的运行原理。

（三）创设良好的情境，引导学生融入互动讨论

在进行高中物理教学的过程中，教师应建立健全完整的课堂导入机制，这是开展课堂教学活动的第一步，同时也是教学过程中非常重要的一步，它可以有效调动学生的兴趣。合理地创设教学情境可以在一定程度上还原发生在学生身边的物理现象，将学生从被动学习状态转为主动学习状态，引导学生积极地加入与教师的互动中，更好地提升物理课堂教学效率。此外，良好的情境导入环境还可以将抽象的物理知识变得更直观，更容易被学生接受，从而提高学生的认知水平和物理知识学习能力。创设物理教学情境的方式有很多种，可以利用多媒体技术进行创建，也可以利用相关的道具进行创建。多媒体技术具有虚拟化的特点，能够将抽象的、看不见的东西生动形象地展现出来。而物理教学道具同样也具有如此功能。比如在教学“碰撞的规律”相关内容的时候，物理教师可以利用电脑、数字实验仪、光电计时器、滑块和气垫导轨等作为道具创设一个教学情境，充分调动学生的学习兴趣，在此基础上培养学生思考问题的意识。提问是互动的前提，利用问题可以把学生的兴趣激发起来，为互动打下良好的基石。这不但可以培养学生的学习兴趣，还可以增强学生的团队合作意识，提高语言组织表达能力。

（四）重视物理实验教学，提高学生的互动能力

高中物理教育是一个基于实验基础上的课程，通过利用物理实验开展物理学基础知识课程，不但能够充分调动学生的学习兴趣，还可以降低学生的认识难点。物理教师可抓住这一点增加学生间的交流，这不但能够合理扩展课堂内涵，还能够优化课堂效率。最关键的是，这种教学方法能够有效训练学生的发散式思考和动手操作能力，对学生创新性思维和创造力的训练也有着非常关键的影响和价值。此外，物理教师在课堂物理实验时尽量运用一些日常生活中的素材，这可以提高学生的互动兴趣。例如，在实际教学与摩擦力有关内容的时候，教师可以让学生充分利用周围的实验器材开展物理实验教学活动，例如物理课本、长形木凳、透明的玻璃等。教师需要先把全体学生分为若干个组，每一个学生拿一些物质，接着每组学生把这几种物体偏斜特定的程度，并且预备各组数量相等的橡皮擦，在这几种不同斜边的同一部位滑下，并由此展开对摩擦力的探究，经过这种活动不但能够培养学生发觉问题、分析问题和解决问题的能力，还能够培养学生的交往能力。

（五）合理安排小组合作，促进学生间的互动讨论

学生在高中阶段接触到的物理学科比初中阶段更难，再加上物理学科本身的知识点比较抽象，掌握的困难也比较大，需要学生具备较强的分析和理解能力，所以学生在学习时难免遇到各种问题。另外，有的单元知识点多而复杂，仅仅学生一个人，有时根本就无法全面了解相应的知识点。此时，教师可通过分组合作讨论的模式，协助学生解题，教师要给学生充分的交流时间，使学生在互动交流中了解基础知识，建立完善的认知框架。还有高中物理课程中有大量的研究实验，一个研究实验涉及了许多复杂的实验操作过程，仅靠学生一个人无法完成，因此教师可以安排小组，让学生合作进行研究，一个学生可以承担研究某个环节，由一个小组成员来共同完成一个实验。此外，物理的综合性比较强，有时同一个题目有许多种方法，而且答案也灵活多样，单靠教师讲解往往要花费大量的时间，学生理解的成效也不佳。在此情形下，通过分组协作的方法，使学生可以在互动交流中表达自己的观点，并学会以其他的视角来认识问题，就可以更有效地提升课堂教学的效率，并尽可能地使学生在合作的过程当中，学会更多样的解决办法。教师在讲评课中也可以通过组织学生合作练习的方法，凸显学生在学习中的主体性，给每个学生提供展示的平台与机遇，学生可以在讲评的过程当中，提升自己对知识的理解效果，同时也使学生了解到教师授课的不易，进而在平时的课堂中更加认真。

总而言之，高中物理教学对学生实践能力的要求相对较高，所以其课堂教学的过程应该采用以学生为主体，有效构建互动讨论教学模式，以调动学生学习物理的兴趣，丰富学生的思想空间，这样也有助于学生更好地了解物理学知识点，提高物理教育教学效果，进而全方位提高学生的物理素质。

参考文献：

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作者簡介：焦桂春（1970～），女，汉族，山东济南人，山东省实验中学，研究方向：中学物理教学。