初中化学教学中有关“证据意识”的培养

朱凌虹

摘要：在“依法治国”理念下，证据意识是现代公民需要具备的一项基本素质，化学作为初中阶段的基础学科，教师要注重培养学生的证据意识，为学生综合素质的全面发展夯实基础。

关键词：初中阶段;化学教学;证据意识;培养措施

当前我国正处于社会转型的关键阶段，公民也要具备一定的法制意识和证据意识，在素质教育全面实行背景下，教师也要注重将证据意识融入到课堂中，实现学生素质、能力与知识的全面发展。化学是初中阶段的基础学科，其中涉及的知识点与法治和证据具有一定关联，教师要注重将证据意识引入到课堂中，通过教学促使学生形成一定的证据意识，促使学生在未来成为一名合格的社会公民。

1、提炼教材资源

教材是开展化学教学的基础和依据，教师根据教材内容将知识和技能传授给学生，促使学生通过课堂学习掌握知识。在培养证据意识中，教师要注重提炼教材中的资源，将证据意识与化学知识充分整合，尤其要设计培养切入点，在潜移默化中培养学生证据意识，保证教学的连贯性以及合理性。

例如在学习“化学研究些什么”这一部分内容中，教师要将证据意识融入其中，引导学生认识到化学知识与法制证据的关系，明确证据意识融入的切入点，潜移默化的促使学生形成一定的证据意识。

2、做好教学准备

初中化学涉及大量的实验，而实验是培养学生证据意识的最佳切入点，为了促使学生对“证据”形成更加直观和理性的认识，教师要做好教学准备，组织开展实验探究活动，准备好相关实验试剂、实验仪器以及实验室，对教学资源进行合理优化和分配，确保教学活动的有序和顺利进行。

实验是化学教学的关键组成部分，教师在培养证据意识中，要提前准备好与教学有关的实验器具。例如在学习“物质的溶解性”这一部分内容中，教师可以组织开展简易实验：比较面粉和白糖的溶解性，提前准备好容器、溶液、白糖和面粉，然后将实验器材分发给学生，组织学生做好实验准备工作。同时，教师还要引导学生自主准备实验相关材料，锻炼学生的自主意识。

3、培养正确态度

证据与科学在态度方面有相似性，都需要秉承实事求是、客观公正的态度，教师在培养证据意识中，要引导学生相信科学、相信事实、相信真理，以公正、严禁、认真的态度面对学习。在学生收集证据、记录证据和观察证据中，学生不能推测证据和随意捏造证据，更不能把别人的结论和数据当做自己的证据，严禁存在“假描述”的情况，在面对证据和科学中要实事求是。

例如在学习“常见金属的性质”这一知识点中，其属于初中阶段化学教学的基础实验，实验目标为通过实验促使学生认识常见金属的化学性质和物理性质，掌握钢铁金属生锈的条件，了解如何在生活和生产中预防金属生锈。在整个实验过程中，教师要严格要求学生，以认真严谨的态度对待实验，认真观察铜片、铝片、锌片、铁钉以及镁条的外观，在金属加热中，观察上述金属的外观变化，并且将变化及时记录下来，形成严禁的科学态度和证据态度。

4、鼓励学生提问

证据是真实而客观存在的事物，是一種证明和依据，教师在开展课堂教学中，要鼓励学生提问，将自己的质疑和疑惑反馈给教师，与教师沟通和交流中求证真理。同时，教师还要注重在课堂中为学生创设良好的提问氛围，鼓励学生积极质疑、大胆提问，对于不同学生的问题，教师还可以组织课堂讨论，在课堂中创设浓郁的探究氛围，不仅有助于培养学生证据意识，还能够提升学习效率。

例如在学习“常见的化学反应燃烧”这一知识点中，教学目标为：认识燃烧的条件，在学生观察燃烧现象后，教师要鼓励学生提出自己的问题：为什么湿手帕不能燃烧，而木棒、白纸则会快速燃烧？这一问题具有代表性，教师可组织学生在课堂中进行短暂的讨论，通过讨论能够帮助学生掌握燃烧条件，实现知识的巩固和内化。

5、引导自主求证

在以往的化学课堂中，教师是知识的传授者、课堂的组织者，学生处于被动接受地位，而这种固化的教学模式不仅不利于学生开展主动学习，还会影响证据意识培养。基于证据意识下的化学教学，教师要引导学生自主求证，提供给学生充足的课堂时间，要求学生利用所学知识和技能自主求证，培养其探究意识、解决问题能力和证据意识。

例如在学习“溶液的酸碱性”这一知识点中，其主要内容为使用酚酞和石蕊测试溶液酸碱性，认识PH值与溶液酸碱性的关系。这一部分内容需要学生进行实验验证，教师要将实验空间提供给学生，引导学生通过自主探究自主求证，进而形成证据意识。

6、及时收集证据

学生在开展化学实验中，实验结束后会取得数据以及结论，从某种程度分析，数据和结论就是证据，教师要引导学生及时收集证据，维护证据的公正性、客观性以及准确性，进而在长期学习中形成一定的证据意识。在学生获得“证据”后，教师还要引导学生进行学习反思，针对收集证据中存在的不足和问题不断改进和完善，实现证据意识培养的教学目标、

例如在学习“氧气的制取和性质”这一部分内容中，教师要引导学生对实验结果进行记录，在记录结果中，要秉承实事求是的基本原则，严禁捏造数据、编纂结果，结果要具备真实性和准确性，经得起验证和推敲。同时，教师还要规范学生记录证据的行为，证据要清晰记录、妥善保管，避免证据模糊或者丢失。

结束语：

总而言之，化学作为初中阶段的基础学科，教师要认识到证据意识培养的重要性，将证据意识与化学知识点充分联系，并且在教学中注重培养方式，促使学生形成收集证据、保留证据的正确习惯，并且将习惯上升到意识和精神层面，为学生未来的社会发展夯实基础。

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