高考改革对中学生职业生涯规划与发展的影响研究

张业贞

摘 要：新高考背景下，高中教师要放眼未来，在高中职业生涯规划课程内容设计中要重视发展目标的确立，重视心理疏导方面的生涯规范课程内容设计，重视学业指导方面的生涯规划课程内容设计。为此，本文对高考改革下对中学生职业生涯规划与发展的影响作出相关研究。

关键词：高考改革;中学生;职业生涯规划;发展;影响

前言

高中生职业生涯规划指，引导学生根据自己的兴趣爱好、知识水平和思考方式等，对自己的三年高中生活以及大学专业、毕业后的职业取向等做出行之有效的计划，帮助学生明确奋斗目标，及时发现自身的不足并进行针对性的补充，有效促进学生的综合发展。

一、培养高中学生职业生涯规划意识的策略

（一）设计职业生涯规划教育课程

我国高中学校缺乏职业生涯规划教育，全国范围内只有少数的高中学生接受或者接触过职业生涯规划教育。高考改革之后，高中学生面对的不是必须升入大学和职业学校，有的学生直接根据自己的爱好参加工作。学生的选择是多元化的，必然面临着职业生涯规划。职业生涯规划不仅存在于课堂上，更存在于社会实践中，这就要求教师不断创新教学方式，拥有扎实的教学基础，积极地观察学生，总结学生的特长和爱好，从而正确引导学生。

（二）开展多种形式的职业体验活动

职业生涯规划必须要保证学生对其本质有所认识，这是最关键的，否则职业生涯规划教育无从谈起。一般来说，学生对职业生涯规划的认知是从具体的体验教学中开始的，教师要结合职业生涯规划来说明职业生涯对一个人发展的重要性，从而使学生对职业生涯规划有所了解，改变茫然的心理。因此，学校要积极地建立校企合作，开展社团活动，也要为学生搭建走向社会的平台，积极地输送学生去实践、学习、考察，让学生能够了解自己未来的就业环境，从而提升自我学习的紧迫性，有目标、有目的地学习，提高学习效率。

二、学校制定科学的生涯教育体系

在开展职业生涯规划教育中，普通高中要全面考虑各种因素，解决学生目前的职业生涯规划教育的困难，更要着眼于未来，为学生的未来发展打好基础。科学的生涯规划教育体系，不仅能帮助学生解决升学、专业选择、学校选择等难题，又能提高学生职业规划能力。因此，学校生涯规划教育工作者要结合本校学生的发展特征和教育资源，制定科学的生涯规划教育体系。

在学校建立规范的生涯规划指导中心是当下的首要目标，通过安排相应的教师开展工作，关注学生的一举一动，可以起到有效督促学生的作用。其次，就是学校开设相关的课程，并与其他课程教育相互渗透，让学生在高中阶段透过各科了解大学专业的学习范围。最后就是处理好生涯规划教育课程和学校其他课程之间的关系，为学生的生涯规划教育做好工作。在生涯规划教育实际工作中，学校要充分利用各种资源，以提高学生生涯规划教育效率。生涯规划教育包括未来职业规划、学校教育课程、学生未来发展等，所以必须要建立系统的教育体系。

三、开设专门的生涯辅导课程

新高考改革有利于扩大学生的自主选择权利，生涯规划教育为学生带来了许多的帮助和指导，使学生对自己和职业规划有更深刻的认识和了解。生涯辅导课程是专门以生涯规划教育为基础而开设的教学课程，是生涯规划教育的具体载体。普通高中生涯辅导课程让学生对生涯规划有初步的了解，提高学生生涯规划能力，帮助学生做出合理的规划。由于生涯规划对学生未来的生涯规划影响较大，所以在教学过程中，教师要兼顾理论知识和实践活动，教學要从多个方面着手。首先：课堂教学。虽然生涯辅导课程包含大量的实践活动课程，但是教学课堂仍是生涯辅导课程的主要教学方式，教师要帮助学生了解生涯规划的基本知识，了解高校专业的信息和职业信息。其次，实践体验。课堂理论教学要与实践活动相结合。学生还是要通过实践活动来了解各种职业信息，通过短时间的工作实习来了解自己对未来职业的期望，规划自己未来。最后，职场观摩。安排学习小组进行职业体验，观看职场中的工作人员工作。通过对相关专业以后从事的工作，也可以让学生以此为参考，自我评估学习这个专业之后的适应能力。

四、培育一支优秀的生涯规划教育教师队伍

专业的生涯规划教师是普通高中生涯规划教育工作不可或缺的力量。教师不仅具备专业的生涯规划知识，在学生生涯规划中也具有重要的促进作用。在实际教学过程中，教师要利用各种资源提高学生生涯规划意识，引导学生正确认识自己，掌握生涯规划基础知识，认真做好学业、职业生涯规划等。学校还可让一些教师去一些生涯规划教育好的学校进行学习和观摩，学习其教学模式。

总结

综上所述，在新高考背景下，对高中生进行职业生涯规划教育，可以帮助学生在高中教育阶段更好地发现自我、认知自我，充分发挥自己的学习优势，进而有效提升学生的学习效率。

参考文献

[1]刘翔鹰.新高考背景下中学职业生涯规划教育的策略[J].新课程教学（电子版），2020（23）：81-82.

[2]李丽.新高考下学生职业生涯规划教育的实施路径[J].才智，2020（35）：105-106.