小学数学课堂如何培养学生的数学学习兴趣

黄春英

摘 要：在小学数学课堂上，要想提高教学质量和教学效率，就必须培养学生主动学习数学知识的浓厚兴趣。达成这一目标后，可以整体优化数学课程的教学效果，使得数学教学实践工作长效推进中产生最大化的教学效益。因此，数学教师应该投入更多的教学精力，探讨研究多样化的教学策略，显现教学特色，让小学生深刻领悟到学习数学知识的乐趣。其学科成绩进步明显，综合性学习能力得到好的锻炼，个性化发展目标的实现指日可待。

关键词：小学数学;课堂教学;学习兴趣;培养策略

引言

小学生主动地学习数学知识，逻辑思维与抽象思维更活跃，能够熟练掌握多项知识技能，可以全身心投入到课堂活动中，积累知识经验，进而走向成熟，有机会突破自我，最终作为高素质人才更好地融入社会。数学教师要针对小学生数学学习兴趣的培养下足功夫，通过更新教学理念，不断变换着教学形式，取得最佳教学效果，加深所有学生的知识印象，使学生真正地爱上学习。新时期的数学教育因此迎来全新的发展，也将走向更大的成功。

1、注重联系生活，开展数学教学

对于学生来说，小学数学是一门抽象学科，抽象知识的理解记忆并非易事，学习起来比较困难。学生对于数学知识的学习本就存在一定的畏惧感，这种感觉很难利用常规教学手段消除干净。按新课标的要求，小学阶段的数学教学必须做到以生为本，充分体现“生活化”。所以，教师就必须贴近生活，引导学生将自己的生活经验带入课堂，在数学问题的思考中灵活运用已有的生活经验[1]。学生兴趣十足，成为了数学课堂的真正主人，学习效果会变得十分理想。比如，在教学线段知识点的时候，教师可以鼓励学生提前准备好一些物品，将吸管、纸巾盒、钢笔、筷子等带入课堂，通过看一看和摸一摸，随即思考问题：“手上的物品分别有什么特点？”，教师紧接着引出“线段”概念，展开针对性的教学指导，即可达到联系生活实际激发学生兴趣，并不断提升小学生生活化学习意识的教学目的。再如，讲授人教版二年级下册《两位数的加减法》时，课堂要布置相关性练习，要求学生全身心投入练习。课后，要让学生用100元去买不同的东西，在实际的购物中运用“两位数加减法”知识，充分感受实践乐趣，实现独立思考和解决问题能力的双向发展。

2、加强教学引导，引发学生思考

数学教师应激发小学生的主体意识，做好教学引导工作，一边深挖学生的内在潜能，一边获得学生的充分信任[2]。与此同时，教师必须营造出学生所期待的课堂氛围，引出一些简单有趣的数学问题，为数学课堂注入生机与活力，引发学生积极的思考，使他们产生求知欲望、探究兴趣，并积累下丰富的知识经验。比如，笔者在教学“长短”相关知识点时，就让班级的学生从文具盒中随便拿出两支笔，比一比哪一支笔更长，哪一支笔更短，通过观察与比较更好地理解长短的概念。这种教学方式相当直接，学生快速集中注意力，学习质量随之提高，学习效果非常理想，学习兴趣愈发高涨，对于接下来的课堂活动更感兴趣，数学教学的进度加快，育人计划的贯彻落实能够收获意外惊喜。

3、创设有效情境，提高学生兴趣

情境教学法的课堂应用优势极大，对于学生数学知识学习兴趣的培养有着重要的价值。首先，教师可以创设问题情境，以提问教学的方式引导班级学生展开激烈的讨论，让学生针对不同问题给出的关键条件做出总结，努力探寻正确答案，渐渐脱离教师的引导，更快适应自主学习。其次，教师可以创设动态情境，巧用多媒体技术提升教学互动性，通过引入课外知识补充教材内容，让学生学会观察，进行大胆地想象，做好动手操作以及综合实践的充足准备，结束课程学习后，更为积极的完成作业任务。比如说，在讲授人教版五年级下册《图形的运动》一课知识点时，笔者直接在多媒体课件中展示了不同的图片，指导学生仔细辨认轴对称图形，然后观看图形变换的过程，快速形成空间想象能力。紧接着，继续利用多媒体进行动画视频的循环播放，通过展示风车、火车、旋转木马运动的情况，提问学生：“请问，视频中的几种物体是怎样运动的？”、“在日常生活中，你还见过相似的运动现象吗？”，让学生更好地认识图形的旋转和平移。最后，可以开展实践活动，鼓励学生动手剪出对称图案，同桌之间学会分享，保持浓厚的数学学习兴趣，在今后的学习发展中尽显主体优势和主体创造力。

4、引入数学游戏，活跃学生思维

数学游戏具有趣味性、教育性和引导性特征，充分融入数学课堂，对于学生学习兴趣的有效培养大有助益，能够大大提升小学生数学思维的活跃度[3]。比如，在教学人教版一年级上册《认识物体和图形》课程内容时，笔者就开展了“瞎子猜物”主题游戏活动，邀请全班同学积极参与。要将正方形、长方形、圆形、三角形等物体共同放入一个大箱子中，学生依次来摸，摸到物体后要准确描述它的形状特征。如果描述的不准确，则受到一些小惩罚，如果描述的非常准确，可以获得一些小奖励。课堂氛围充分活跃起来，学生加入数学游戏，快乐的学习数学知识，最后通过针对性的教学评价，评价每个人的课堂表现，发现学生身上的“优点”及“缺点”，及时将他们的闪光点放大，学生的数学学习信心十足，更短时间内可以实现综合性学习能力的整体发展。

结束语

总而言之，小学数学教师开展教学活动时不够重视学生学习兴趣的培养，就很难取得最大化的教学效益，并呈现出最优化的教学效果，对于学生综合能力的全面发展来说是非常不利的。因此，新课程改革后，小学数学教师需要创新方式方法、授课手段、互动形式等，培养学生数学学习的兴趣，让学生们在无形中养成良好习惯。小学阶段，学生全身心投入课堂活动，才能熟练掌握多项知识技能，数学知识的学习探究充满信心，在教师的正向引导下，快速提升成绩水平，学科成绩的进步会越来越明显。数学教师要继续探索有效教学路径，使小学生更快适应小学生活，进而在初高中阶段的数学学习中充分发挥主体优势，并获得更大的成功。

參考文献

[1]蔡燕妮.有效课堂 重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略探究[J].时代教育：下旬，2021（04）：98-99.

[2]吴丽雅.小学中高年级数学课堂中学生学习兴趣的培养策略探究[J].考试周刊，2021（43）：93-94.

[3]王宇.探究如何提高小学生数学学习兴趣的有效策略[J].空中美语，2021（05）：87.