基于“双减”政策下，关于小学数学课堂教学方式的几点看法

陈阳

摘 要：数学的课堂教学时间是相当有限的，但是数学作为一门十分典型的思维延伸、思维发散性的学科内容，尤其是在信息技术的环境下，小学数学教师可以引入的资源和素材也是相当多元的。将有效的时间和无限的资源相匹配、全面提升小学数学课堂教学效率、让教学时间充分利用，这只是本文所要讨论的重点所在。文章基于“双减”的背景环境下对小学数学教学方式创新、小学数学课堂教学时间的充分利用进行了分析。

关键词：“双减”政策;小学数学;教学有效性

“双减”政策的实施，从某种层面上来看是小学数学教学高质量发展的新契机。“双减”并不意味着减少教学内容、“双减”并不意味着课堂教学资源“缩水”。“双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，2021年7月24日，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》正式落地实施。“双减”是充分契合教育理念创新导向之下的一个新的路径，是提升教学质量和效果的一个新的方式。小学数学教师应该提升对于“双减”任务导向的重视程度，并且积极践行其中的核心思想，为小学数学教学环境的优化和教学效率的提升贡献力量。

一、留出“体验时间”，让学生们在体验当中实现对知识的内化吸收

体验式教学是指根据小学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使小学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。例如，在教学“平均分”这一课的时候，笔者进行了如下情境的创设：孙悟空翻一个筋斗云可以摘回六个桃子，猪八戒将这些桃子分给两个人，猪八戒可以如何分呢？让同学们与同桌说一说，分一分，再进行汇报交流。接着教师把学生分的三种方法展示出来〔1和5、2和4、3和3），之后教师可以提出质疑：在这三种不同的分法当中，孙悟空会同意哪一种分法呢？学生们在经过观察之后，可以发表自己的见解和主张。基本上大部分学生都提出孙悟空会同意最后一种分法。在交流讨论之后学生们也可以了解到最后一种分法是最公平合理的。这时候教师就可以提出“平均分”这一个核心概念。给学生们创造不同的情境，让学生们在真实的体验情境当中去感受知识、去理解知识、去消化知识。

二、留出“生活时间”，让“双减”和学生们的生活高度相关

小学数学教学的生活化发展指的就是小学数学教学活动应该是来源于生活，并且要服务于生活的。教育教学活动应该适合生们的实际生活度相关的，要让学生们深刻的感受到知识的学习不仅是为考试服务的，也是为生活服务的。要关注生活当中各种素材的挖掘和提取，要将教材当中的内容和生活当中的元素進行高度整合，通过具有实际色彩属性的教学情境的创设，让课堂拉进和生活的距离。从本质上来分析，生活化教学方式的实现也是充分利用课堂时间的一种表现，而且也是对课堂时间进行延伸的一种表现。

举例来说，在小学数学一年级的学习活动当中有《认识人民币》这一个和学生们的日常生活关联性很强的单元设计内容。随着社会的不断发展以及信息技术的不断进步，很多小学生家长都比较喜欢采取微信支付或者是支付宝支付等线上支付的方式来进行日常消费。这样一来就导致小学生接触到人民币的机会更为局限。为此小学数学教师应该高度关注这一个章节的情景式教学的创设。教师可以对班级内部的桌椅进行重新的排布，将班级变成一个“小型超市”，或者将班级变成一个“特卖场”。学生们可以拿着教学用具的人民币来进行商品的购买活动、来进行找零的实践活动。学生们在参与实践的过程当中，能够更好的掌握人民币的换算方式，能够更精准地掌握不同商品所应该确定的实际价格，过这种方式可以让学生们实现人民币相关内容的高质量的消化理解。

三、留出“评价时间”，让数学知识的整理归纳更及时

“双减”虽然在一定程度上减轻了学生们的学习压力，但是其对于学生们的学习态度、学习质量的关注程度也得到了提升。在小学数学的教学课堂当中，“评价”是一个关键内容。“评价”看似是教师的评定，但是实际上却是教师主体和学生主体的双向沟通交流。小学数学课堂当中“评价”活动所耗费的时间并不多，5-10分钟教师便可以了解学生们的知识掌握情况和作业完成情况。小学数学教学的时间节约、时间的高效利用，并不一定要设计出单独的评价环节，而是可以将评价活动渗透到教学的环节当中去，“一边教学一边适时评价”也是一个不错的选择。或者教师也可以在课堂伊始就设计一个“作业评价”环节，了解学生们的作业完成情况，也可以将评价的主动权交给学生，开展“自我评价”和“生生互评”的方式。学生们在经过多次历练之后评价的效率一定会不断提升，这样就可以逐渐地实现时间的节约。

“双减”是契合当前教育目标的一项新策略和新举措。“双减”减掉了学生的负担，赋予了小学数学教学活动更新的内容。这就需要教师做出更多的思考。教育理念创新发展的进程是大势所趋，我们每一名教育工作者都应该做到思想上的不断更新、都应该做到行动上的与时俱进，在充分遵循优良传统的基础之上在小学数学教学的创新当中做出更多的思考和探索。利用“双减”的大环境进行教学优化，让小学数学的教学时间得到充分的利用，为小学数学教学质量的提升搭建起坚实的平台支撑，为小学生预留出“体验时间”、“生活时间”和“评价时间”，让小学生在负担减轻的同时更好地实现知识内容的消化吸收。

参考文献

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[4]肖艳.以“三变”促“双减”——“双减”政策下小学数学教学新探索[J].湖北教育（教育教学），2022（02）：8-9.