小组互动合作学习模式在小学语文教学实践中的有效性研究

罗敏

摘 要：为了深化课程改革，在小学语文教学中，教师要不断地优化教学模式，积极地采用小组互动合作学习模式，基于此营造良好的互动氛围，激发学生的互动热情，实现师生之间的互动，加强学生之间的互动，引导学生进行合作学习与合作探究，更好地发挥学生的主体作用，帮助学生高效地学习语文知识，培养学生的语文素养。本文探讨了小组互动合作学习模式在小学语文教学中的应用策略。

关键词：小组互动;课程改革;合作学习;小学语文

语文学科是小学阶段的一门基础性课程，其对于学生语言表达能力、创造能力与逻辑思维能力的培养有着重要的推动作用。新课改背景下，在小学语文教学中，教师要积极地采用小组互动合作学习模式，引导学生进行自主学习与自主探究，加强对于语文知识与语文技能的互动和交流，发挥学生的主观能动性，培养学生的沟通能力与综合素养，推动学生的良好发展。

一、采用多元化学习模式，增强学生的学习兴趣

为了可以全面地提升小学语文教学有效性，教师要积极地组织学生参与多元化的小组互动合作学习活动。在教学中，教师要激发学生的学习兴趣，引导学生展开交流互动，加强合作学习，更加高效地学习语文知识。教师要根据学生的学习情况与教学内容组织开展多元化的小组互动合作学习活动，营造良好的学习氛围，激发学生的互动与交流热情，更好地融入到互动合作学习中[1]。例如，在学习《月光曲》的相关内容时，为了增强学生的互动合作学习兴趣，教师要指导学生以小组为单位开展互动式合作探究活动，为学生布置充满趣味性的互动合作学习任务。比如，要求学生以小组为单位，实现对于故事内容的角色扮演，科学地梳理文本内容，更好地融入到学习情境中，了解故事中人物的心理变化，能够和人物在情感上与心灵上产生共鸣，使得学生获得更多的情感体验。不仅如此，教师要组织学生开展生动有趣的合作学习活动。如，可以组织开展合作竞争活动，要以小组为单位开展竞赛活动，基于此可以激发学生的竞争意识。通过合作学习与交流互动，帮助学生掌握更多的语文知识，培养学生的语文素养，锻炼学生的合作能力与交流能力。

二、开展分层合作学习活动，提升教学质量水平

为了可以在小学语文教学中构建高效课堂、培养每位学生的能力素养、推动每位学生的良好发展，教师要在教学中组织开展互动性的分层合作学习活动。教师要系统化、准确地了解与把握不同学生的学习需求，充分遵循因材施教的基本原则，科学地划分学生的层次[2]，引导学生进行合作学习、进行交流互动。基于此，更好地构建语文高效课堂，培养每位学生的能力素养。例如，在学习《金色的鱼钩》的相关内容时，为了培养每位学生的语文能力，教师要结合学生的学习情况、学习能力与学习水平，科学地划分学生的层次，将相同层次的学生组建在一起，建立合作学习小组。教师要为不同层次的学习小组布置不同的任务，加强不同的引导与指导。比如，针对低层次的学习小组，教师要引导学生以小组为单位梳理文章的内容，夯实学生的学习基础，帮助学生建立清晰、明确的学习思路;针对中等层次的学习小组，教师要引导学生描述文本内容，尝试分析人物的形象与特征，增强学生的信息筛选、分析与总结能力[3];针对高层次的学生，教师可以引导学生根据文章内容深入地探究“金色的鱼钩”中蕴含的深意，而且把教学内容延伸至日常生活中，谈谈在现实生活中是否存在类似于“老班长”的人物形象。基于此，有效地深化学生对于文本内容的理解，培养学生对于知识的迁移能力。在语文教学中，基于小组互动分层合作学习模式的应用，可以使得学生之间加强互动与交流，加强合作学习与探究，使得每个层次学生的能力都得到提升。

三、优化合作学习评价体系，增强学生的学习动力

在小学语文教学中，为了构建高效课堂，为了培养学生的能力素养，教师首先要全面地了解学生的学习状况，了解教学内容。要制定健全的互动合作学习评价体系，加强对学生的客观、全面点评，帮助学生了解自己在互动合作学习过程中存在的优势以及不足，并且不断地发扬优势、纠正不足[4]。而且，基于完善合作评价体系的建立还能够帮助学生充分体会到教师对于自己的关注，使其受到一定的压力，并且转化为动力，激发学生的学习积极性。例如，在学习《丁香结》的内容时，教师要组织学生开展小组互动合作学习活动。然后，教师要指导学生展开自我评价，谈谈个人在合作学习中取得的收获与存在的不足。接下来，教师再引导各小组的组员之间进行互评。最后，再由教师做出总结归纳，对学生的表现情况进行综合性的评价。基于此，可以帮助学生更加客观、准确地了解个人在学习中存在的优势与不足，激发学生的学习动力，使得学生可以更加积极、认真地投入到学习中，取得更多的进步。而且，也能够帮助教师更加全面地了解学生的学习情况，了解学生的能力水平，基于此不断地调整与优化个人的教学方案与教学方法，提升语文教學的有效性，增强学生之间、师生之间的互动性。

总之，在小学语文教学中，通过对小组互动合作学习模式的应用能够激发学生的学习热情，锻炼学生的探究意识，深化学生对于语文知识的理解与掌握，培养学生的语言表达能力与人际交往能力，培养学生语文素养。所以，在语文教学中，教师要实现对于该教学模式的灵活运用，采用多元化的互动学习模式，增强学生的学习动力;并且加强分层教学，基于此使得每位学生的能力水平都得到提升;另外，要构建健全的评价体系，基于此推动学生的良好发展与进步。

参考文献

[1]刘莉.小学语文小组合作学习任务单的设计探讨[J].教育观察，2020，9（31）：95-97.

[2]王秀明.小学语文教学中小组合作学习的思考[J].教师教育论坛，2019，32（10）：46-47.

[3]卞真永.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（20）：245.

[4]万银洁.小学语文阅读教学中合作学习模式的反思与完善[J].语文建设，2016（20）：17-18.