如何提高初中化学课堂教学的有效性之我见

张涛

摘 要：在初学化学课堂教学过程中，要注重初中化学课堂教学的有效性，改进初中化学课堂教学，并打破教育功利的束缚，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标，让教育散发生命的气息，让每一个生命绽放到极致，探寻包容性的育人模式。

关键词：初中化学;课堂教学;有效性;提高策略

一、从现行的化学教学模式转向情境教学

在《义务教育化学课程标准（2011年版）》中明确指出：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在‘做科学’的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”通过对课程标准的仔细研究，不难看出，课程标准重视学生创造性思维的培养。毫无疑问，科学探究是一种重要而有效的学习方法。在初中化学课堂教学中，我们应该提倡多元化基于科学探究学习方法，鼓励学生创造性地学习，在课堂上提问，和使化学激发学生主动学习的兴趣，使课堂形成学生自由探究的氛围，促进学生的创新精神和实践能力的培养。然而，在当前初中化学课堂教学中，尤其是一些偏远地区的化学教学中，普遍存在以应试教育为目的“填鸭式”教学，忽视对学生创造性思维的培养，单纯输出知识，学生不问真知灼见的做法。这样一来，化学教学模式与课程标准要求的“学生创新精神和实践能力”的培养就完全不同了，教学效果也不尽人意。根据社会建构主义的基本观点：学习是一个文化参与的过程。学习者利用一定的文化支持参与学习社区的实践活动，内化相关知识，掌握相关工具。知识不仅构建在个体与物理环境的相互作用中，社会文化的相互作用更为重要。知识建构的过程往往需要通过学习共同体的合作与互动来完成。从社会建构主义的基本观点可以看出“情境教学”的重要性、必要性和有效性。且化学与生活密切相关，情境学习的概念强调了学习过程中日常认知的重要性。情境学习在初中化学课堂和情境教学中的应用，无疑可以提高初中化学课堂教学的有效性。例如，在初中化学《水的净化》的教学中，我们首先拿出了一瓶纯净水，一瓶矿泉水，一瓶泥沙水。很明显，学生可以区分沙水，但纯净水和矿泉水是无法区分的。由此提出了如何将沙质水转化为普通水的问题。如何将硬水转化为软水，又如何区分？这些问题让学生感到熟悉和感兴趣。学生通过系列实验探索活动，解决生活中的问题，同时在主动学习的过程中掌握水的净化和软硬水的组成及转化方法！培养学生爱护水资源，发现问题，分析问题，解决问题的能力。总之，情境性学习观念与情境性教学是对传统“满堂灌”“填鸭式”教育的有力驳斥。在情景教学中，首先要创设具有感染力和挑战性的现实事件或现实问题，增强学生的主人翁意识，激发学生解决问题的内在动力;其次，鼓励学生积极发言，独立思考，尽可能多地寻找答案，引导学生从不同角度提出不同的观点，进行小组讨论，继续进行协商和交流，拓宽解决问题的方法范围;最后，学生能够独立解决问题，完成任务，并在解决具体问题的过程中体现学习的效果，从而培养学生的探索精神和创造性思维。

二、在化学课堂教学中应用动机教学

学习动机是指激励和维持学生朝着某一目的学习行为的动机倾向。学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向、外界鼓励、学习结果以及客观现实环境的要求等诸多因素密切相关。学习动机与学习的关系是辩证的。学习动机驱动学习，学习可以产生学习动机。正如奥苏贝尔所说：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”一般来说，学习动机有触发作用、指导作用、维持作用和调整作用的效果。其中，在初中化学课堂教学中，动机教学对学生学习动机的产生起着不可替代的作用。因此，必须重视动机教学在提高初中化学课堂教学有效性中的重要性，培养学生的学习动机，使学生真正渴望学习、享受学习。首先，在动机教学方面，首先要提高教学的吸引力。通过灵活多样的教学方法，创设问题情境，形成悬念，开展启发式教学，激发学生的学习热情，激发学生的好奇心，激发学生的求知欲。其次，加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力，注重课本的内容创新，使教学内容具有新颖性，让学生以不同的方式掌握，尽量避免格式化内容和形式。再次，明确学习目标，刺激学生的味蕾。“伟大的目标产生伟大的动力。”明确的目标永远是人们克服困难、争取进步的动力。一轮复习是建立在学生已知知识的基础上的。在很多中学的课堂上，学生有好有坏。如果一味地利用知识点进行复制或提高，就无法吸引学生的注意力，调动所有学生的积极性。只有根据班级学生的特点，按照“低起点、小步骤、常巩固、多鼓励”的教学方法，设计每节课的教學目标，使学生从无意识的学习转变为有意识的参与是解决问题的最佳途径。最后，及时反馈和评价。及时反馈学习结果（包括作业的正确性、成绩的好坏、所学知识应用的有效性），可以有效地激发学生的学习动机和积极性。通过对成绩的及时反馈，学生不仅可以看到自己的进步，激起进一步学习的愿望，也可以了解自己的不足，并树立克服缺点的信心，从而提高学生的学习热情。总之，在动机教学中，反馈和评价主要以表扬为基础。表扬是一种有效的强化，对学生的学习动机有积极的影响。在表扬的过程中，我们要注意表扬要简单、明确、直接，语气和语言要自然，表扬要使用直接肯定的句子和各种词语来表扬学生。此外，在动机教学中，我们还应该正确地使用奖励来激发学生的学习动机。在使用奖励的过程中，奖励的内容应以精神奖励为主，以物质奖励为辅。例如，奖励那些在课堂教学中敢于向老师或其他同学提问的学生。

参考文献

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