初中历史课堂教学低效化现象分析及对策

袁松

摘 要：随着经济水平的提高，传统的教学方式已经跟不上学生对新型教学模式的需求，进而导致学生学习的主动性下降，学习效率低下，所以保证学生学习的高效进行，必须要解决当前教育出现的问题，这样才能更好的满足学生对教育的多样化需求，有利于祖国下一代的发展。本文就从这个角度入手，具体进行初中历史课堂教学低效化现象分析及对策探讨，从而为教育的发展献出自己的一份力量。

关键词：教育 低效化 课堂改革

引言

当前教育仍存在填鸭式教学问题，尤其体现在初中历史教学方面。只有更好的解决历史教学的低效化现象，相关部门做出改革，才能保证教育的有序进行，才能更好的维护下一代的发展。学校方面要更加积极的找出教学低效化的原因，并找到解决办法，这是非常关键的。我针对个人的观点进行以下建议。

一、初中历史课堂低效化现象分析

（一）教师教学方法落后

虽然国家不断推进新课程改革，但是在初中历史的教学中，一些老师仍然保留以前自己熟悉的教学方法，在讲课中不用或者不能熟练的使用现代化的教学方法，不能很好的运用学生喜欢的方式来传授知识，学生反而觉得课堂枯燥无味，进而影响学生的学习积极性，降低了学生的学习效率，使学生成绩不断下降。

（二）教师教学方法有误

有的老师为了应对中考，只给学生灌输与中考有关的知识点，忽略了课本设计的合理性与趣味性，从而降低了学生学习的主动性，学生主动学习与学生被动学习所产生的效果是大大不同的。

（三）教学框架不清晰

教学内容不够深入，在日常教学活动中很多教师喜欢照搬课本儿的内容，缺乏对课本内容的归纳总结，讲课的时候也只是按头到尾的顺序给学生传授知识点，忽视了学生对历史的理解程度。学生对知识的理解不够清晰，很多知识点都是只知其然，不知其所以然的，而且课本的设计不仅是为了应对考试，还有其培养学生素质的一方面，很多老师在讲课过程中只片面的教授學生知识点而忘记传达课本内容所反映出来的社会事实以及需要学生学习思考的方面。所以老师在教学过程中要不断改革方法让学生学到的知识都是有血有肉，有灵魂的。

（四）科目偏见

学生从幼儿园到初中学习的这一过程中接触最多的是语、数、英这三门课，到了初中增加了地理、历史、物理、化学、生物等新课程，所以很多家长都认为这些科目是所谓的“副科”，而忽略了对孩子历史的培养，认为只需要把课本上重要的知识点记下来，考试的时候能够做到试卷上就行。当然，这些年来由于社会对新一代历史教育的重视，部分家长认识到了历史这一科目的重要性，但是仍有大部分家长并未意识到这一变化，所以教育部门对历史科目的发展任重而道远。

（五）学生学习方法不当

因为历史科目不像是语文那样，只需要简单的理解和背诵就能拿到高分，也不像数学那样脑子灵光，计算水平好，就能拿高分。历史考察的是学生对历史事件的理解以及对现实生活的思考，是一门综合性很强的社会性科学，而且历史中所需要记的知识点比较散，比较杂，所以学生觉得学习历史这门科目是很困难的，不愿意花费心思放在历史上。家长和老师没有及时的进行引导和教育，影响了学生学习积极性，导致学生学习效率低下。

二、解决历史课堂教学低效化的具体方法

（一）使用现代化方法

提高学生学习积极性，历史教材中的很多历史事件和人物离我们非常的遥远，时空距离是难以消除的，老师仅靠口述历史，很难让学生清晰的理解某一历史时间发生了什么，造成学生思维混乱影响学生学习的积极性，降低了学生学习的效率。所以老师们要积极的改进教学方法，例如在教学过程中使用多媒体播放历史小电影，不断穿插小短片来加深学生对史料的理解，或者打造趣味课堂，对某一史料开展学生辩论赛或者小剧场，来提升学生对于历史学习的主动性和积极性。

（二）教师也要让自己爱上这门课

老师在讲课过程中不只是简单的传授知识，更要把自己对历史事件的理解和看法，以及对现实的思考分享给学生，引导学生树立正确的世界观、价值观。例如老师在讲到鸦片战争中可以先准确的将这一事实告诉给学生，然后告诉学生这一时期是中国的耻辱，很多英雄为了洗刷这一耻辱而不断的牺牲自己，我们当代学生要牢记自己的使命，战争虽已走远，但是家恨国耻不能忘，落后就要挨打，我们学生要不断的提升自己，为国家不断发展做贡献。如果把历史比作一门艺术，那么老师担任的角色就是艺术的传播者，老师只有让自己深深爱上这门艺术，才能更有效的把这份热爱传播到更远更远。

（三）熟练的运用课本设计

我们的课本上会有很多的插图和引言，引言能够帮助我们清晰的连接前后历史的发展，而插图则是能加深我们对于知识的记忆和理解。通过插画视觉的冲击，学生不仅能够牢牢记住这一史实，而且能够很容易的联想到相关知识点并且展开思考。所以老师在教学活动中千万不能忽略课本上的任意一个设计，这些设计都是很好的教学工具，能够激发学生的学积极性提升学生学习的效率。

（四）摸索学生认知规律

学生对于知识点的学习往往是由浅到深的，所以在学习的过程中教师就可以先让学生了解这一史实发生的背景，这一事实发生的原因以及在这个史实中涌现的典型人物然后让学生总结这一史实存在的意义。在学生基本了解这个框架之后，再慢慢的往里面填充内容 等学生基本掌握这一史实之后，小组展开讨论加深学生对这一史实的学习和思考，这样仅有利于提升学生学习的积极性而且更为高效化。

结束语

想要调动学生学习的积极性并不难，教师在认清历史教学低效化的问题之后要积极地寻求解决办法。在往后的教学过程中，必须要实现教学和学生的统一，提升学生的综合能力，促进学生素质的发展，在解决初中历史教学低效化的过程中，教师们要积极的配合，不断改变自己的教学方法，使之与学生相适应，不仅要重视学生的成绩也要注重学生兴趣和能力的培养，让学生们爱上历史，主动去学习历史。

参考文献

[1]王雅静.初中历史课堂教学低效化现象及对策探析[J].新课程教学（电子版），2020（11）：81-82.

[2]王雅静.”初中历史课堂教学低效化现象及对策探析.” 新课程教学（电子版） .11（2020）：81-82.