浅析绘本在培智小学语文教学中的应用

李德艳

摘 要：培智教育作为确保智力残障的学生具有较强的社会生存能力的教学工作，一直以来都是我国基础教育密不可分的重要组成部分。而绘本内容作为与培智学生生活紧密相关的趣味故事，將其应用于小学培智语文教学中能够起到良好的教学效果，本文针对绘本在培智小学语文教学中的应用进行浅析，从而为我国培智教育工作贡献一份力量。

关键词：培智小学;小学语文;绘本教育

小学低年龄段的学生是用色彩、形象、声音来思维的。对于培智学生而言，由于其身心发展的特殊性，传统的语文感性思维和语言能力培养更是难上加难。为此，如何有效提高小学培智语文教学水平，一直都是特殊教育工作者思考的问题，也是培智教育下的学生提升个人综合素质的关键。绘本教学的应用，则是将语文与现实生活巧妙结合在一起的绘本故事，其具有画面生动、色彩鲜艳等特征，而且绘本上的语文元素也大多是学生可以理解的故事内容，能够降低学生学习难度、拉近语文与学生之间的距离，从而让学生提升综合语文学习能力，更好地适应小学阶段的语文学习环境。

一、精心选择阅读绘本，提升学生阅读质量

为了推动绘本阅读教学工作顺利展开，教师应确保绘本读物的多样性，通过精心选择阅读绘本内容，通过丰富多彩的绘本故事这样才能够吸引学生的注意力，使他们能够主动参与到绘本阅读教学中，进而让学生在绘本阅读的过程中提升学生的阅读质量。当然绘本阅读教学中，也要注重对学生倾听能力的培养，使他们能够将注意力高度集中在绘本故事中，因此，如何选择绘本阅读内容，就体现出了重要性。例如，在搜集和选择相关阅读绘本时，教师可以利用多媒体设备进行图文放映，将绘本阅读内容以生动形象的方式展现出来，促使学生积极地参与到绘阅读内容选择中来。然后，教师可以根据学生的发展特点和实际需求，进行划分，在多媒体设备的影响下，让学生可以有多样性的选择，从而让学生既可以对于绘本阅读产生浓厚的学习兴趣，同时还可以让学生在绘本阅读中提升绘本阅读质量，帮助学生更好的掌握基本的阅读技能，提升学生的绘本学习效果。

二、创造良好阅读环境，彰显学生阅读个性

培智教育作为培养学生适应社会发展需求能力的重要教育内容，教师在开展绘本阅读教学中，还应该注重学生的阅读环境的营造，只有让学生在一个充满乐趣、轻松、热情的环境下去阅读，才能够促使其语言能力得到提高，促进学生阅读个性化发展。从而既保护残障学生的自尊心，还可以让学生得到个性化的不同发展方向，更好的通过绘本阅读，提升学生的情趣品味。

例如在阅读《这样做对吗？》绘本故事时，可以引导学生对绘本角色进行解读，让学生在跟随教师解读的过程中能够产生潜意识的思考，从而对于一些生活常识问题产生对与错的思想观念碰撞，通过对其进行绘本阅读教育指导，能够有效培养其学生的基本对错判断意识，让其更加热爱绘本阅读氛围。除此之外，教师为了进一步彰显学生的阅读个性，比如在阅读《不小心撞到人》的故事内容时候，我通过亲身示范场景，让学生从教师的行为举止中，意识到为什么这样做不对，从而让学生不单单为了理解和完成绘本阅读，同时还能够开发学生的深度探究意识，从而帮助学生适应生活环境。

三、巧设简易问题情境，唤醒学生阅读热情

问题人探索世界的原动力，在培智教育的语文绘本阅读中，结合绘本内容以及所要达到的学习目标，教师可以针对绘本内容和学生发展需求来设计问题情境，从而通过简单的问题引导，帮助学生更好地理解和掌握课本内容，提升学生的绘本学习兴趣，让学生在绘本学习的过程中不再只是单一地理解和娱乐学习，而是能够通过教师的问题让学生产生绘本阅读热情的导火索，使他们也能学着发现问题，就自己的疑惑大胆提出问题，并在教师的引导下，尝试探究，最终形成基础的阅读内容探究兴趣，从而适应语文阅读环境。例如，《我的幸运一天》绘本阅读，教师让学生试着猜测，“我”是谁，“幸运的一天”是怎样的一天？学生这时候只关注精彩的绘本内容，往往还没有产生浓厚的绘本深度学习兴趣，而教师根据这些问题，可以让学生产生揭开谜底的探究欲望，并通过打破思维定式的直接揭示，来让学生充分进行发散思维，组织学生自由讨论，发表自己的观点。学生之间的互动，提高了参与率，也让学生能逐步触摸到这一绘本所包含的深意。虽然这需要一个长久的培养过程，但是对于学生的发展和进步具有重要的帮助作用，可以更好地适应培智教育语文阅读氛围，从而唤醒阅读热情。

总而言之，绘本在培智小学语文教学中具有重要的教学价值，教师应该注重绘本教学的应用，通过多样性的绘本教学，让学生可以有一个轻松向上的学习氛围，只有这样，才可以让学生稳定发展，从而更好地适应现代社会的发展和进步。

参考文献

[1]柏丹萍.邂逅绘本 爱上阅读——浅谈绘本在小学语文教学中的应用[J].求知导刊，2021（26）：50-51.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.26.025.

[2]黄开平.阅读“悦”美——绘本在小学低年级语文教学中的运用实践[J].新课程，2021（22）：48-49.