核心素养理念下初中英语阅读教学探究

冯妤琪

摘 要：在初中英语教学中，教师培育学生的核心素养，激励学生的英语思维，这样学生综合素质才能得到培养。本文主要在注重训练过程、分析关键问题和深入英语本质，结合学习经验、创造问题情境、接触生活实践等几个方面进行分析，主要鼓舞学生的英语想象力，如推理、分析、能力进一步提高，跟进学生学习英语知识基础;所以在当前教育教学分析的基础上，实施教学改革，进而全面提升培养学生的综合英语能力，逐步提高学生学习质量。

关键词：英语教学;核心素养;学习方式

一、引言

当今英语体系发展，有原来的"知识"时代过渡到"核心成就"时代;在核心素养之下，教学目标与以往不同，分为知识能力、态度、情感等不同维度，更加注重学生的自主学习能力。把核心素养技能放在第一位是提高思维的关键，注重培养学生英语阅读基础技能的实践。初中是基础英语教育的时期，只有加强学生英语阅读能力的培养，才能打下扎实的英语基础;因此在初中教學上，教师需整合核心素养理念，可发挥英语教学的价值，满足英语教学的需要。

二、教学中核心素养教学存在的问题

核心素养教育在具体的教育项目中仍然存在许多问题。英语阅读教学主要有四个方面：听、说、读、写，这四个方面的教学各有侧重，然而，以这种方式教学的学生用英语阅读。这总是一个问题。由于课程设计和教师教学方法的一些不一致，学生处于被动学习状态，没有自己独立的思想和意识。此外，核心素养的基本定位不好，教育改革也只是表面现象。多年来，传统的课堂教学演变为“以书为本、以教师为主导”的封闭式课堂，形成了以教师为中心的思维模式。当教师使用这样的混合学习理念时，他们将“穿上新鞋走老路”[1]。在引入互动课堂学习时，教师设定课堂学习的节奏和方向，并没有反映学生的主体地位，教师主体性制约了学生思维的发展，教学评价体系的不完善，也是作为主要评价标准的最终成绩。学生面临的学习课题很多，课外学习的压力，直接关系到对学习的抵触情绪。学生过时的学习观念主要体现在三个方面：第一，非常依赖老师，习惯被老师指手画脚;第二，学生以为在学习时，听老师的知识便是最重要的，忽略了自己的独立学习能力，也让讨论学习、合作学习浮于表面;第三，在被动学习中，学生自主学习的意识和自主学习的能力比较差[2]。

三、基于核心素养导向的初中英语教学路径

1、结合核心素养理念，开展英语教学

在教学实践中，结合基本素养的教育理念，合理地构建学生学习结构，将核心素养引入教育，建立英语与其他学科的关系，实现综合学术知识，并且基于核心养的教育理念，促进学生英语阅读技能的学习和掌握，而且也有一个完整的思维体系。教学中，可以帮助学生学习到更多的英语知识，要把传统的教学模式从“讲授、背诵”变成“加深理解、活用”。语言技能的获得和核心能力的发展与阅读教学方法密切相关。阅读使学生能够识别不同的知识元素，提高分析和实际解决问题的能力，并发展心理和文化发展[3]。

例如，在教学Life in the future时，学生之间可以谈论一些著名的购物中心，同时可以阅读和理解主要词汇;教师展示PPT，且提问学生喜欢购物吗？对他们了解多少？教师需要针对学生的核心素养需求进行调整教学方式，多层次改变核心素养的教学方式，打破陈旧的学习生态，赋予学生全新的课程体验，可以选择课本、考试章节阅读或课外阅读课本作为重要的学习资源，让学生通过多种渠道获取阅读知识，加深基本素养。

2、转变教学理念，重视培养创新思维

不断创新才能让学生的学习成绩进步，学生的创造思维能力是尤其重要的。在传统教学中，教师在课堂上占优势，学生被动地学习，没有自我思考性，过于依赖老师的教学，这样会让学生的思维一直停留在低处，所以要改变老师教育方式，才能提高学生的创新思维和独立能力[4]。

例如，在教学Going places时，让学生学习单词：听、说、读、写，教师在黑板上写下a place you are going to，并解释这个词汇的意思，然后把place写在黑板上，让学生认读和理解单词，听懂单词并让学生认识和理解，最后，教师总结阅读课文的要点，补充本课文的练习题，并通过让学生练习，强化学习目标的理解和应用，强化和巩固学习内容。阅读项目的学习过程应该是循序渐进的，例如，在早期的阅读学习中，在老师的指导下，学生可以通过最初的重复阅读，独立分析文本，找到控制整体结构水平的线索。之后，教师让学生情感带入阅读课文中，让学生充分体验，根据层次的知识学习课文的主要思想和情感概念，从表面上提高阅读效果。

3、因材施教，提升学生阅读能力

教师要提高学生的核心素养水平，从当前学生的角度来看，学生个体差异性和综合性明显，而单一的教学方法很难满足学生个人发展的需要，最终影响到学生解决英语阅读问题的能力。因此，教师应根据个体学习的原则，提高学生的教育水平。

例如，在教学Saving the Earth时，教师展示课件，提醒学生是速读，让学生边问边答，以便学生的判断力和细节有所提升，教师展示课件，讲解案例展示让学生提升解决阅读问题的能力，并在学生练习的时候有所提示。通过让学生扎实基本阅读理解知识，教师可以加强对学生口语能力的教育。另外在阅读课文和综合资源时，加速和扩展学生对知识点的认知效果的方法，让学生在某些学习情况下自由使用它们，以便提高了阅读理解的习得，还提升口语交际表达、词库等综合语言技能的发展。

四、结语

通过全面的指导，传统教学方式发生了改变，进一步让学生得到学习的乐趣。激发自己的兴趣，进而提高学生的思维，增进学生的发展。优化教学改革的方式，发展英语核心素养与教学任务目标相结合，英语教学质量也会得到提升。因此学生的学习素养培育得引起教师的重视，让学生充分利用英语方式来解决学习上面临的英语难题，让学生英语素养的全面提升。

参考文献

[1]谭云溪. 核心素养理念下初中英语阅读教学探究[J]. 中学教学参考，2022（4）：28-30.

[2]黄等龙. 核心素养下初中英语阅读教学探究[J]. 读与写，2020，17（3）：134.

[3]杨奕. 核心素养下初中英语阅读教学探究[J]. 考试周刊，2020（12）：107-108.

[4]刘丹. 核心素养下初中英语阅读教学的策略探究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（1）：238.