浅谈幼儿园语言领域高效教学活动的开展探究

郑丽红

摘 要：幼儿教育当中对语言能力的培养是十分重要的一个组成部分，教师要对幼儿进行积极地引导，使幼儿积极地参与到教学活动当中。幼儿园的语言领域教学工作中，教师应当对幼儿加强理解，从幼儿的内心所想出发，调动幼儿的学习兴趣，使幼儿的语言能力快速成长，提高教学工作有效性。本文如何提高幼儿园语言领域的教学有效性进行简要分析。

关键词：幼儿园;语言领域;高效教学

引言

幼儿园阶段的儿童正处于思维和能力启蒙的关键时期，他们沟通能力与交流能力的发展，在整个幼儿成长阶段都占有核心地位。这也就意味着，语言教学之于幼儿园教育的意义是无可替代的。但不可否认的是，有相当一部分幼儿园在实践的过程中却并没有真正打造出高效率的语言教学课堂，仍旧存在一些固有的弊端和问题。在素质化教育和新课改落实之际，幼儿园应当更加意识到自身任务的重要性，推动语言教学的深入改革。

一、幼儿园语言领域高效教学的现状

有相当一部分幼儿教师过于依赖传统的教学方法，他们固守着唯课本论的思想，在具体实践的过程中，也往往是以赶鸭子，上架的方法，让幼儿强行背诵基本的语言知识，将一言堂作为语言教学发展的唯一途径。并且，许多幼儿教师并没有认真对待语言教学这一领域的内容，他们认为只要得过且过即可，并不需要真正深入到幼儿的成长发展中去。在这种陈旧教学观念的限制下，幼儿的学习也始终处于十分被动的状态下，他们的积极性是较为有限的。幼儿园的语言教学没有制定明确的目标，缺乏较为清晰的方向，很多教师是按照指南纲要要求，按部就班设计出语言活动的目标，但却没有真正注重对幼儿的阶段性考察，这就导致教师的课堂建设十分被动，直接影响了幼儿语言能力的发展。

二、幼儿园语言领域高效教学的策略

（一）情境教学，扩展语言学习空间

教师可以在培养幼儿语言能力的过程中使用情境教学，利用特殊情境激发幼儿兴趣，提高幼儿的表达欲望，促进语言教学工作的有效进行。教学创设的环境需要符合活动内容，利用环境创设出、和谐的氛围，使教学情境的语言教学代入感变得更强。这样便可以将语言表;达的抽象性向着具象化展示进行转变。使幼儿的想象能力以及表达能力在训练的过程中得到最好的发挥，使幼儿的语言学习驱动力得以加强。

例如，教师开展“春天的美景”的语言活动时，教师在活动中使用儿歌和旋律等方式对幼儿进行引导，把幼兒带进春天的美丽情景当中。通过PPT的方式，帮助幼儿发掘春天的美丽，使幼儿能够更好地对春天的每一个细节进行了解。教师还要引导幼儿将自己在学习过程中的所听、所想用幼儿自己的语言表达出来。通过这样的教学方法，幼儿将会形成先观察，再思考，最后再进行表达的有效循环。幼儿的视野将会在这样的教学模式中得到拓展，激发幼儿进行自我表达的积极性。同时，幼儿也会对自己的表达与别人表达的内容间的不同进行关注。这时幼儿便会发现自己的表达与别人的不同，从而产生更大的学习兴趣。在这样的良好学习情境当中，幼儿的语言学习空间将会变得更大。

（二）游戏化教学，强化语言理解能力

游戏对幼儿有着巨大的吸引力，在游戏当中能够将幼儿的兴趣调动起来，能够让幼儿进行更好地自我表达。在活动当中，教师可以组织幼儿进行情景表演，通过角色间的对话，使幼儿进行语言训练，同时增加幼儿的词汇量，增强幼儿的语言能力。游戏中不同角色在语言表达上会有不同的特点与表情、语气，这些都是语言表达当中一定会出现，并且非常重要的语言表达元素。通过对这些元素的巧妙运用，幼儿能够更好地对语言进行理解和应用。

例如，教师在组织“拔萝卜”的角色游戏活动时，幼儿分成不同的角色进行表演。教师要为幼儿讲解这些角色的原因特点，如何进行这些特点的应用和表达，并让幼儿自己去思考如何才能够将这些特点表达出来，让幼儿进行自由发挥。在这样的游戏当中，幼儿将会得到更多的机会进行语言表达，通过不同角色之间的语言沟通，幼儿将会在语言训练的过程中以寻求他人的帮助，给予他人帮助和感谢别人的帮助为主要交流脉络，充分地进行语言表达和沟通，使语言教学的有效性得以增强。

（三）师生互动，鼓励幼儿积极进行语言表达

对幼儿进行语言领域能力训练时，教师要与幼儿展开积极地沟通，对幼儿内心当中真实的想法进行了解。通过与幼儿之间的良好互动，对幼儿加以鼓励，拉近师生关系的同时，使幼儿能够敢于在人前进行表达，提高语言教学的有效性。这样不仅可以让幼儿快速的掌握相关语言知识，还可以将相关知识应用到实际生活。

例如，通过互动，教师可以更好地观察幼儿的反应，可以对教学活动进行灵活地调整。教师要在日常教学活动当中对每一位幼儿的内心所想进行了解，掌握幼儿的真实情况，促进语言教学活动质量，还可以让他们将语言文学运用到自己实际生活中，从而促进自身的全面发展和成长。

结束语

综上所述，语言教育已然成为幼儿园活动的重要构成，对幼儿培养语言素养起着关键性作用。教师必须予以高度关注，通过营造良好活动氛围、延展语言探究范围、关注幼儿能力差异等策略，制定行之有效的语言活动计划，确保所有幼儿都达成养成目标。

参考文献

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[2]陈芳.幼儿园语言领域的教学实践研究[J].天津教育，2021（24）：130-131.