核心素养视域下的高中历史教学策略

曾静

摘 要：新课程改革的教育背景下，核心素养成为当代教育教学过程中的主要教学目标，需要广大教师注重对高中生核心素养的培养，不断地革新教学方法和教学模式，这样才能够使学生逐渐成为高素质的综合型人才。对此，本文将详细地探究核心素养视域下的高中历史教学策略。

关键词：核心素养;高中历史;教学策略

引言

高中历史教师在对学生进行核心素养培养时，必须要让高中生在全面掌握基础知识的基础之上，逐渐增强高中生的历史思维能力，要帮助高中生树立起正确的历史价值观，让高中生养成良好的行为习惯，提升高中生的人文素养、鉴史能力，应一改学生被动的历史学习状态，不断增强高中生的历史学习兴趣，这样才能够有效地提高高中生的历史学科核心素养。

1.核心素养视域下开展高中历史教学的意义

当前部分高中历史教师依然按照应试教育的方式，按部就班地根据课本上的知识点向学生们机械化的灌输大量历史知识，使高中历史教學变得极为的枯燥乏味，严重阻碍了高中生以后的全面发展，通过在核心素养视域下开展高中历史教学课程，能够更好地促进我国高中历史教育的进步，让高中历史整个教学环节更加地高效化，同时还能够有效地增强学生们的历史学习体验，同时还能够使高中历史教学更加符合素质教育中的要求，让高中历史更好的创新和改进低效率的教学方法，高中生也能够从中正确地认识历史，对高中生德育水平的提高具有更加积极有效的作用，从而更好地帮助高中生形成坚毅的人格和良好的素养。

2.核心素养视域下的高中历史有效教学策略

2.1基于史料实证，培养高中生辩证思维

学习高中历史学科必须要从历史史料中的实证内容来还原历史事件的真实样貌，这样才能够更好地让高中生预测出其中的历史发展规律，让高中生更好地根据这些史料解释历史意义，从而更好地提升高中生的思辨能力和历史素养。例如，在讲解《从局部抗战到全面抗战》历史课程时，教师可以利用多媒体课件向学生们展示“九一八事变”“一二八事变”“建立伪满洲国”“华北事变”国民党所提出的“攘外必先安内”政策等历史史料图像和真实历史纪录片，以此呈现日本在1931至1935年局部进行侵华的整个史料实证内容，这样可以更好地培养高中生的分析史料，辨析史料的能力，让学生们真正地认识到日本侵华的根据原因。教师还可以通过向学生呈现“卢沟桥事变”“南京大屠杀”“慰安妇制度”“三光政策”等历史档案摘录内容，以此来帮助学生们更好地借助这些史料内容，更好地探索出中国进行全面抗日战争的真正原因，学生们也可以通过更好地提取史料信息，逐渐增强他们的情感体验，让历史情景更好地展现出来，从而更好地帮助高中生建构这节课的历史知识框架，有宽度、有深度地帮助学生们打好这节课的历史知识基础。

2.2创设教学情境，培养高中生家国情怀

培养高中生的家国情怀也是高中历史学科核心素养中的主要构成部分，要使高中生在学习历史知识的过程中不仅要掌握扎实基础知识，还要不断地完善高中生的人格，让高中生更具有民族精神和爱国主义思想，这样才能够更好地帮助高中生形成正确的历史观，人生观和价值观。例如，在讲解《五四运动与中国共产党的诞生》这节课时，教师可以多向学生们讲解参与五四运动最具有影响力和代表性的历史人物李大钊和陈独秀，他们所提出的新式思想对当时所产生的影响力，以及孙中山在国共两党合作期间所提出的新三民主义和扶助农工政策，这些都对推翻当时腐朽的腐败统治具有重要的历史意义，同时在中国诞生共产党期间，一些早期中国共产党的组织和人物，教师可以让学生们来扮演其中的历史人物来探讨当时中国共产党所提倡的奋斗目标和马克思主义思想，学生们通过对这节课不同优秀的历史人物进行深度的了解，可以更好地帮助学生们了解近代中华民族追求民族独立的信念和行动力，能够在学生们逐渐增强民族凝聚力，让学生们更具有保家卫国的精神和行为，从而更好地培养高中生的历史学科核心素养。

2.3组织开展历史实践活动

实践才是验证真理的唯一渠道，尽管学习高中历史知识与当代社会相隔时间比较久远，但是对培养学生历史价值观来说具有重要的影响力，所以高中历史教师必须要按照高中生的实际情况来设计多元化的历史实践活动，这样既能够逐渐增强高中生的历史学习热情，又有利于加强高中生的历史辨析能力，从而更好地帮助高中生形成独特的历史唯物主义观。例如，在讲解《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》这节课程之后，教师可以带领学生们到当地的历史博物馆和烈士陵园地方参与课外历史实践活动，为学生们详细地讲解当地革命英雄在参与抗日战争时期所做出的巨大贡献和奉献力量，这样可以更好地佐证抗日战争历史足迹的真实性，教师还可以通过让学生们用其他学科方式来表达自己对历史实际体验。比如，让学生们用朗诵的形式表达对历史人物的敬畏崇敬之情，这样可以更好地提升高中生的历史学科核心素养。

结束语

综上所述，高中历史教学过程中通过在核心素养视域下优化教学方法和教学模式，能够进一步地强化高中生的自主探究历史问题的能力，让高中生更加清晰准确地理解高中历史知识，进而更好地实现高中历史课堂核心素养培养的教学目标。

参考文献

[1]高明珠.核心素养视域下的高中历史教学策略 [J].才智，2020，（9）：115.

[2]林日掌.核心素养视域下的高中历史教学策略 [J].中国校外教育（中旬刊），2019，（10）：135-136.