双减背景下初中数学作业布置的策略研究

张云

摘 要：随着双减政策的颁布实施，初中数学作业的有效设计开始受到关注，必须帮助学生减少學习压力，提升作业设计有效性，也是目前对教学的最新要求。教师不能应付式的布置作业。教师在布置作业时应该结合自学议论引导教学法以及三学课堂的构建，使进而学生在作业完成的过程中也能够更为高效，也利于减少学生的课后作业负担，进而学生的学习能力以及课堂教学质量也能够得到保障。

关键词：双减;三学课堂;自学议论引导教学法

教师要根据学生的实际特点，展开作业布置和安排，让学生能够在课后时间中对知识进行复习和拓展，进而学生在作业完成的过程中也能够更为高效，提升学生思维活力，并培养良好的课后学习习惯。目前数学作业布置的方式相对枯燥，学生无法感受到学习的快乐。教师应深入学生的思维角度，寻觅有效的教学路径，改善学生课后学习体验，提升作业设计有效性，同时帮助学生学习更多的数学知识。

1.双减政策、自习议论引导教学法和三学课堂的教学解析

双减政策主要指减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构，虽然新课改已经推行了很长时间，但应试教育影响仍旧很明显。教师盲目的布置海量的习题式作业，希望学生反复做题来提升成绩，学生只能在无数学习任务中度过，课业负担严重。自习议论引导教学法可以提升学生的思考能力、自主分析能力，应用在作业的过程中，能够让学生在课后学习中充分锻炼自身的数学思维，通过完成课后作业获得数学素养的成长。而三学课堂即：理解学生、支持学习、提升学力。其核心理念就是注重学生在学习过程中的核心地位，提升学生的内心感受。在作业设计中的体现就是要根据学生的特点设计更加灵活的作业形式，与双减教育理念的结合，我们可以理解为减少大量机械性习题的布置，而是采用趣味性、拓展性、探索性的作业设计模式，改善学生课后学习体验，提升作业设计有效性，同时帮助学生学习更多的数学知识。

2.双减政策下初中数学作业的设计策略

2.1结合自学议论引导教学法布置作业

结合自学议论引导教学法布置作业的重点就合作探究任务的设计，教师需要发挥小组互动和合作讨论的优势，让学生之间相互沟通和交流，了解他人的想法和解题思路，从而扩展学生的思维，让学生掌握更多的解题方式，从而提升学生的数学素养。举例来说，举例来说，在北师大版八年级上册《数据的分析》的课后作业中，教师布置小组合作任务，将合作任务按照由浅入深的设计。给学生布置探析内容：让学生准备好四副全新的扑克牌，然后让小组成员把扑克牌进行反复的洗牌，这样做的目的是打乱扑克牌的次序。接着让学生把扑克牌有数字的一面全都向下，然后各组员之间互相进行扑克牌的随机抽取，在剩下10张牌的时候停止，最后分别估算其他小组的手中的扑克牌是数字的比例大还是人像的比例大。因为学生都知道扑克牌的张数是固定的，学生通过对已抽取的扑克牌进行分析，就能得到最后的结论，接着让学生制作统计图表，从而让学生实现对数据分析以及统计图制作的实践锻炼。这种作业设计对学生来讲是非常容易接受的一种课后学习方式，学生在相互的合作中也能建立一定的配合意识，并且在抽样和计算的过程中充满很多的变化，这种未知性对提升学生的学习情绪是非常有帮助的。通过小组协作的形式对具体的数学问题进行自主探索，完成自学议论引导教学法的应用实践。

2.2围绕三生课堂创新作业形式

部分教师通常只注重作业的单一形式：围绕课堂教学内容布置作业习题，这不仅会降低作业的有效性，同时也会导致学生的排斥心理，影响教学任务的完成。为落实双减政策和三生课堂的教育理念，数学教师应积极创新作业设计模式，在作业设计中融入新颖多元的学习元素，调动学生对数学知识的学习热情，进而使学生更愿意主动地完成作业任务。举例来说，在《勾股定理》的作业设计中，一个定理公式想要记住非常容易，但能够运用并深刻理解这一公式的奥秘却不是一件容易的事。教师不妨创新一下作业设计形式，将师生间的角色调换一下，让学生们当老师，教师自己去当一名学生。具体完成什么任务呢？很简单，就安排学生们去自己查资料了解勾股定理的起源、勾股定理的发展过程、数学史上记录的勾股定理有哪些趣闻、现实中勾股定理的应用案例等，然后给老师讲解。五花八门的作业课题为学生们打开了多元视角。一个学生可能查到的资料有限，但一个班的学生可以查到非常多有趣的知识材料。学生们在查资料的过程中会更深入地理解勾股定理，而在听其他同学讲解的过程中有拓展了视野，有了很多新鲜的观察视角。这对于学生后续熟练运用勾股定理非常有帮助，可以说虽然看上去在作业布置上“偷懒”了，但学生们学习到的知识内容一点都没有被“打折扣”。通过创新数学作业设计，能够有效提高学生对于数学课程的学习热情，调动学生内部动力，进而有效提升学生对数学知识的理解和掌握。

结束语

初中数学教师在布置作业时应该充分考虑学生的实际学习情况，使学生能够在完成作业过程中共同成长进步。结合三生课堂，以及自学议论引导教学法的理念，避免出现大量重复性练习题，设立新颖的作业内容，采用多种多样的作业形式，达到减负增质的目标。

参考文献

[1]刘祥卫. "双减"背景下初中数学课后作业设计策略[J]. 科普童话·新课堂（中），2022（8）：11-12.

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