幼儿园游戏化教学的实现途径探究

贺克秋

摘 要：游戏不仅可以给幼儿带来愉悦的身心体验，还能提升幼儿的认知水平，对于幼儿园教育改革有重要意义。游戏化教学是指采取游戏的方式，将教育目标融入游戏活动中，让学生通过游戏获得相应能力的过程，此教学方法能更好地适应幼儿特点，充分发挥游戏的重要作用。

关键词：幼儿园;游戏化教学;实现途径

引言

游戏教学从本质意义上来说，主要是指幼儿教师在教学时，要以幼儿的实际情况和特点为基本点，巧妙地与教学内容相结合，进行教学活动的创设和教学情景的建立这样一个过程。其主要目的在于，使幼儿减轻学习负担和压力，利用轻松、愉悦的教学环境，积极引导幼儿参与其中，促使幼儿在游戏中了解知识、掌握知识。游戏教学是新课程改革背景下的全新教学理念，彰显幼儿的教学主体地位。

1游戏化教学的概念

游戏化教学指的是通过以游戏为媒介，在幼儿园大班幼儿的日常教学活动中以游戏的方式将幼儿教育的教学目标、教学要求、教学任务以及教学内容进行表达，使幼儿可以在感兴趣的游戏活动中学到知识，并掌握一定的技能。游戏化教学作为幼儿园教学中使用较为广泛的教学方式之一，完美地契合了幼儿园教学工作的特点以及幼儿的身心发展特点，具有良好的应用效果，游戏化教学的本质是在新课改背景下将幼儿作为教学活动中的主体，以此帮助幼儿得到有效的教育发展。在幼儿园的教学活动中应用游戏化教学的方法可以极大地对幼儿的自主学习能力以及学习积极性进行培养和激发，使幼儿在日常教学活动中得到情感上的满足。在游戏化教学活动中，通过教师设计的科学合理的教学游戏，可以使幼儿的认知发展得到有效促进

2幼儿园游戏化教学的实现途径

2.1改善传统幼儿教育，打造高效的游戏课堂

在以往的课堂教学中，游戏教学的模式很少，甚至没有被广泛地运用到课堂教学中，这也是传统教学模式得不到提升的原因之一。因此，当前的幼儿园教学要学会在传统模式上推陈出新，将传统的课堂教学模式与游戏教学相结合，推动游戏教学观念的深入发展和融合，打造高效的游戏课堂，提升教学效率。幼儿教师不仅要在教学过程中合理地渗透游戏元素和方式，还要在游戏活动中体现教学内容，做到双向发展，利用彼此的优势，发展教学的任务目标，使幼儿在学习中感受到乐趣，在游戏中不忘学到的知识，相辅相成，发挥游戏的积极作用。

2.2营造宽松的教学氛围与良好教学环境

一个环境氛围好的游戏，能在孩子发展的过程中起到事半功倍的作用。教师对教学环境进行改善的时候，需要遵循以下两个要求：第一，教师应该让幼儿通过游戏来更好地获取知识，提高他们的知识储备量。孩子在幼儿时期的好奇心是极强的，为了让幼儿在未来的发展中一直保持这种好奇心，教师在其中的作用十分重要，需要在教学的过程中充分调动幼儿的积极性，并且满足幼儿的好奇心与探索欲望。第二，教师在创造游戏环境的时候，需要尽自己最大的努力去为幼儿提供氛围良好的环境。这样一来，既能够提高孩子的积极性，又能够让孩子更容易地接受知识。

2.3提高幼儿的情感体验

幼儿教师在实际的教学过程中开展游戏化教学，就要充分结合想象力、觀察力以及思维能力等，并在此基础上开展更具目的性的观察活动。幼儿教师在开展游戏化教学过程中，首先要引导幼儿对教师创设的游戏情境以及游戏情境中的材料进行有效的观察。幼儿通过思考的方式进行有效的实践，才能完成教师布置的任务。在这个过程中，不仅可以帮助幼儿提高他们的观察能力和认知能力，还能进一步提升幼儿的想象力和思维能力。例如，在带领幼儿开展“冬天的颜色”这一主题活动过程中，幼儿教师首先可以充分借助大自然的景观，引导幼儿进行思考。在设计游戏的过程中，幼儿教师要有组织、有目的地给幼儿融入一部分知识内容。通过角色扮演以及其他形式，将幼儿的想象力充分地激发出来，才能充分地提高幼儿的认知，促进幼儿的进一步发展。

2.4根据学生的差异，设计针对性游戏方案

在游戏化教学模式运用于幼儿教育的过程中，由于幼儿的年龄有区别，其性格特点、爱好也各不相同，因此在设计游戏化教学方案时，教师要注重根据实际情况进行科学设计，以针对性游戏方案为幼儿设计个性化的游戏模式。首先，教师要根据幼儿的学龄来设计游戏方案，并适当地改变教学目标。学龄前幼儿的身心发展速度较快，即使相差一岁以内的幼儿，其发展目标也有较大的差别。因此，教师在设计游戏教学方案时，要严格按照幼儿的身心发展规律进行科学的设计，从而保证游戏设计的效果及其个性化特点。其次，除根据幼儿身心发展规律设计游戏外，教师还可以根据幼儿的兴趣爱好来设计游戏环节和游戏内容。即使游戏化教学方案设计得十分完善，但若不符合幼儿的兴趣爱好，也是无效的教学方案。因此教师要依据幼儿的兴趣方向，科学地设计游戏化教学方案。

2.5评价幼儿行为，提升游戏活动针对性

教师一方面要评价幼儿的自主参与性，观察幼儿在活动中的参与度与内容选取等要素，合理评价幼儿参与自主性。另一方面要评价幼儿参与活动的意愿，观察幼儿在活动中的情绪变化，如幼儿在参与中是否主动积极举手，是否出现与游戏活动无关的行为等。同时要观察幼儿在活动中的环境行为与环境意识，对此教师可结合幼儿行为表现制作相应的记录表，根据时间节点或游戏节点记录幼儿的行为状态，而后对幼儿的总体行为进行汇总。这样不仅能有效观察幼儿的参与情况，还可以为教师设置游戏活动提供参考，进而提升游戏活动的针对性。

结语

综上所述，游戏化教学是幼儿园教学活动中的重要途径。教师要正确认识到游戏教学中的价值，将教学目标与游戏活动有效结合起来，引导幼儿进行游戏性体验与游戏性对话，创造机会让幼儿互动，让幼儿真正参与到合作与分享的乐趣中。在实际开展过程中，教师要充分发挥引导作用，确保幼儿的主体地位，建立师生互动关系，注重对游戏活动的延伸，进而体现幼儿教育的真正价值。

参考文献

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