探究性学习方法在初中数学教学实践中的应用策略探究

魏阳成

摘 要：在新课改的形势下，对初中数学教学工作有了更加严格的要求，传统的教学模式已难以满足当前的教育工作，这就需要教师转变教学思路，创新教学模式。探究性学习方法是近年来应用较为广泛的教学模式，在应用过程中，能够改善教学质量，培养学生的综合素养。另外，由于数学是逻辑性较强的学科，需要在教学中培养学生的逻辑思维能力，所以探究性学习方式对数学教学而言是极为关键的。文章就探究性学习方法在初中数学教学实践中的应用进行分析与探讨，以供相关人员参考。

关键词：探究性学习方法;初中;数学教学;实践应用

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）21-0099-04

一、 引言

新课程标准下，要求初中数学教学过程中培养学生的学科核心素养，激发学生学习兴趣，培养学生的逻辑思维，提升学生对数学知识的应用水平，因此，需要数学教师对现有教学模式进行创新，通过导入问题，激发学生的探究欲望。探究性学习模式是以问题为导向，让学生应用思维分析，最终解决问题。应用探究性学习方法，既能够满足新课改的要求，还能提升教学效率，激发学生的自主学习兴趣。因此，教师需要意识到探究性学习方法对教学的重要性，明确当前影响探究性学习方法开展的因素，从而进行针对性的改进，并采取有效的策略科学合理地应用探究性学习方法，从而改善初中数学教学水平，提升学生的学科核心素养。

二、 探究性学习方法在初中数学教学中应用的意义

从核心素养视角来分析，数学学科核心素养能力主要从直观思想、运算、建模、逻辑推理、数据分析、抽象知识等多个方面进行培养，所以数学是一门逻辑性非常强的综合性学科。探究性学习方法的本质在于培养学生的探究意识以及解决问题的能力，对培养学生的数学学科核心素养是较为有效的。在初中数学教学中应用探究性学习方法，培养学生分析并解决问题，以数学问题为导向，在教学过程中，能够激发学生的探究心理，提升学生的学习专注力，在问题中进行分析思考，逐渐提升学生的数学逻辑思维分析能力。另外，在初中数学教学中应用探究性学习方法，还可以促进激发学生的自主学习意识，并且通过将问题情境导入课堂激发学生的参与热情，同时在问题情境中体现学生的主体地位。在数学教学中应用探究性学习方法，还能帮助学生巩固以往的数学知识，这是由于学生在问题探究过程中，会应用以往的数学知识进行串联，通过对问题的分析，再次回忆所学知识，有利于强化学生对数学知识的应用能力。最后，在探究性学习方法中，教师可以通过小组合作模式，让小组成员进行交流探讨，从而让学生将其他同学的思维分析方式应用在自身的分析过程中，有效提升其解决问题的能力。

三、 探究性学习活动的具体特点

数学学科知识比较抽象，但是实用性较强，而这需要在开展数学教学中，注重培养学生的数学思维，激发学生产生学习积极性，辅助学生掌握解决问题的方法。数学知识教学具备多样性特点，而探究性教学和传统的教学观念和教学模式相比较，对教师的教学能力以及学生的思维能力要求较高，突破了传统机械性、灌输式教学以及背诵记忆学习的局限，教师教学观念、学生学习方向以及教学评价方面更加的客观完善。

首先，学生学习数学知识是建立知识体系的过程。探究性学习和传统的教学差异在于学生更加注重学习方法的掌握。在学生学习知识的过程中，需要积累学习经验，丰富知识储备，通过深入探讨知识能够明确信息的价值，并且根据学生的分析、讨论以及推理，能够对世界产生更加深刻的认识以及对数学知识有效地掌握。因此，对学生掌握知识以及应用知识产生了重要作用。

其次，学生需要具备想象力和创造力。在探究性学习中学生是教学的主体，需要摆脱传统被动学习模式的局限。探究性学习释放给了学生更多的权利，学生成为学习的主体，因此能够控制自己的学习时间、学习空间、学习节奏。

再次，在探究性学习中教师需要给予学生积极的引导和正确的指导，辅助学生积极深入探索知识，教师不再是教学的主体，同时学生也不会被动地学习。学生可以自主组织学习模式，教师依据学生的探究性学习需要为学生答疑解惑。

最后，教学评价需要确保开放、公正以及多樣性。在传统的教学中，由于数学知识的重复教学以及受到教学观念、教学模式、应试教育的影响，使得教师更加注重学生的学习成绩，而且评价主体也是以教师为主，学生没有机会参与。这种教学评价方式过度注重学生学习和思维的统一，从而影响了学生的个性化发展，同时也会影响学生对自身学习情况、生活情况的了解。探究性学习将知识的学习作为一种过程，而不是一种结果。针对学生的评价需要确保主体的多样性，包括教师、学生、家长，因此，探究性学习的教学评价更加开放包容，并且参与主体较为多样化，通过激发学生产生探究意识和锻炼学生探究能力，从而可以更好地掌握学生的学习情况，以此进行科学客观的评价，为学生下一步的学习提供重要的参考依据。

四、 在初中数学教学中影响探究性学习方法合理实施的因素分析

（一）探究性学习方法未能体现人本思想

探究性学习方式是在教师的引导下，让学生对教学中的知识进行自主分析及思考，从而提升学生的探究意识和能力。从综合角度分析，探究性学习方式需要注重学生的主体地位，然而在实际的教学过程中，应用探究性学习时，一些教师并未体现出学生的主体地位以及人本思想，具体体现在教师在应用探究性学习方法时，虽然将学生的思考过程安排在教学中，但教学中仍然以教师作为主导，难以在教学中培养学生的主观能动性，也不能全面发挥探究性学习的应用价值。另外，缺少人本思想还体现在教学中教师不能重视学生的自主探究以及合作探究的过程，难以提升学生的逻辑思维能力。

（二）探究性学习方法较为单一

在初中数学教学过程中应用探究性学习方法，从其应用价值层面分析，这种科学的教学模式能够起到事半功倍的效果，同时也可以全面提升学生的学科核心素养，然而在实际的教学过程中，教师对探究性学习的应用模式过于单一，例如教师在教学过程中，不会重视学生的解题思路，在应用题教学中，虽然为学生提供了探究机会，但教学过程中，并没有引导学生将多题一解或一题多解的方式进行合理的结合。另外，还有教师不能在探究性学习方法应用过程中合理利用问题导向的方式，并且在设计问题时，难以体现探究的针对性或代表性，难以激发学生的探究兴趣，教学中也难以结合学生的差异性特点开展分类教学模式。

（三）探究性学习方法应用过程中未注重系统化设计

当前一些数学教师在应用探究性学习方法的过程中，并未对这种教学方式进行系统的研究，并认为探究性学习方法只是对教学方式的拓展，并未将探究性学习方法作为主导性的教学模式，所以在教学中也未将探究性学习方法与教学重点进行合理的融合，例如在课堂提问时，教师会提出较为客观的问题，但需要学生进行分析及思考的问题较少，并且也缺少课堂上二次提问的机会，难以让学生对知识有深层次的理解。还有少数教师在教学过程中未能合理地设计探究性学习体系，表现在学生自主探究、互动探究、实践探究等方面的培养过于欠缺，以至于探究性学习方法未能在初中数学教学中实现长久的应用机制。

（四）探究性学习方式应用过程中缺少延展性

在初中数学教学过程中应用探究性学习方法，其目的在于探究过程中培养学生的数学学科核心素养，所以需要在探究过程中注意知识的延展，但是大多数教师对知识探究过程中的延展性教学有过多的研究，所以难以提升探究性学习的应用成效。例如教师不重视将探究性学习和学生的数学阅读能力培养进行结合式教学，造成学生的数学阅读能力较差，表现在审题或问题分析时不够认真和全面，并且解题过程过于单一。探究性学习方式应用过程中也没有将其与信息技术深度融合，所以也造成了教学中难以进行问题的有效延展，以至于学生的创新意识难以得到提升。

五、 探究性学习方法在初中数学教学实践中应用的具体策略

（一）体现人本性探究教学思路

如果要采取探究性学习方法，培养学生数学学科核心，那么需要注重体现人本性探究教学思路，以此学生才可以得到良好的锻炼，并且提升学生的综合素质。

例如在华东师大版初中数学《三角形知识》的教学中，为了让学生更好地掌握三角形相关知识，包括三角形内角与外角和三角形三边关系等，教师可以在向学生讲解知识以后针对学生进行分组学习，让学生在合作学习过程中加强对三角形知识的讨论和分析，同时归纳三角形的性质特点，从而有助于学生全面掌握知识，进而也培养了学生良好的探究意识和探究能力。

（二）应用多样性探究学习方法

通过采取探究性学习的多样性教学方法以及学习方法，通过对知识进行探索，从而提升学生的数学学科核心素养。为了培养学生良好的逻辑思维能力、抽象思维能力、辩证能力、运算能力等，需要注重思维导图在探究性学习方面的应用，尤其需要注重培养学生的应变思维。

例如在华东师大版初中数学《图形的初步认识》的教学中，教师可以应用思维导图方式辅助学生掌握知识，让学生对立体图形的内容进行科学设计，那么学生可以应用思维导图学习图形知识，那么可以将图形作为树干，将图形的边角作为树枝，将图形的特点、面积、周长等作为树叶，以此让学生深入探索图形知识，从而学生可以更加生动形象地学习图形知识。

（三）建立系统性探究学习体系

如果要通过应用探究性学习方式培养学生良好的数学核心素养，那么需要重視建立探究学习体系，以此才能够产生良好的教学效果，并逐渐形成较为成熟完善的探究学习模式。在具体应用中，教师应投入较多精力到探究性教学中，从而将教学策略应用到学生的探究性学习中，不断培养并锻炼学生的探究意识和探究能力。

比如，在华东师大版初中数学《等腰三角形》的教学中，教师可以根据学生对等腰三角形知识的掌握情况辅助学生绘制思维导图，让学生明确等腰三角形中一些变化和不变的内容，以此学生能够对等腰三角形知识产生更加深入的认识。通过学生绘制思维导图能够更加清晰等腰三角形相关知识以及性质特点，对学生应用等腰三角形知识产生了重要作用。

（四）扩大拓展性探究学习范围

在开展探究性学习的过程中，需要教师积极培养学生良好的学习能力和知识应用能力，那么需要以培养学生综合素质作为主要教学目标。所以，需要将素质教育教学观念渗透到探究性学习中，注重探究性学习范围的拓展。

例如在学习应用题方面知识时，辅助学生形成解题思路，掌握解题方法和技巧，并且还需要培养学生的读题能力，扩大探究性学习范围。教师需要科学定位，为学生提供帮助，给予学生积极的引导和正确的指导，学生在学习过程中若产生了困惑或不懂的问题，教师应辅助解决，而在教师的引导下能够启发学生思维。所以，注重拓展性探究学习范围，需要将教学工作与学生的学习有机融合，并且明确相互之间的关系，将教学、学习以及实践应用融为一体，营造生动有趣、轻松活泼的教学氛围，体现学生的主体地位，辅助学生大胆展现自我，表达自己的想法和观点，对培养学生探究意识和探究能力极其重要。

（五）注重价值引导

所谓价值引导，是在核心素养下明确数学学科核心价值，辅助学生思考和分析问题，使学生逐渐产生探索意识，并提高其探索能力。

比如教师在讲解方程式知识时，不但需要让学生掌握方程的基础知识，还要能够针对学生设计一些问题。问题可以引导学生探索知识和问题，在学生探索问题的过程中，教师让学生明确学习知识的价值，通过价值引导学生更好地掌握知识和理解知识。

例如在华东师大版七年级数学上册《有理数》的教学中，以探究性学习方式引导学生针对以往学过的整数、分数、小数等概念以及正负数与零的区别等问题进行思考，并在探究过程中辅助学生形成有理数的概念意识。在具体的教学过程中，可以结合生活实例引入负数的概念，以激发学生产生数学学习的兴趣，并应用信息技术搜集资料，向学生证实中国是世界上最早应用负数的国家，通过探究性学习以及信息技术的相互融合，培养学生对知识的探究意识和兴趣，并激发学生的爱国意识和民族自豪感，从而产生更高的教学价值。

（六）创新课堂教学模式

创新课堂教学模式应得到教师的关注和重视，对课堂教学模式的建立和创新需要教师深入思考数学教学方案、教学策略以及教学艺术。为了有效地开展教学工作，老师应充分掌握学生的实际情况，包括学生的学习情况、生活情况等，以此作为参考根据创新课堂教学模式，而这主要表现在以下方面：建立课堂文化，营造良好教学氛围，创设教学情境。教师可以创设学生独立自主学习的气氛和教学情境，辅助学生发挥自身主观能动性，培养学生创新创造能力，比如可以采取分组教学，让学生以学习小组的方式讨论问题;另外，还需要应用翻转课堂教学法、项目导入教学法、任务驱动教学法等，让学生可以通过学习小组合作学习或者独立自主完成学习任务，从而让学生产生探究知识的兴趣和良好的体验感。

六、 结语

综上所述，在新课程改革的要求下，初中数学教学需要注重培养学生良好的核心素养，以此作为切入点采取有效的教学方法。应用探究性学习方法，有助于学生发挥自身主观能动性，并且体现学生的主体地位，激发学生的探究意识，从而以此作为主要的教学模式完善初中数学教学工作。因此需要明确探究性学习方法应用到初中数学教学中的重要价值以及初中数学教学中影响探究性学习方法合理实施的因素，并且还应采取有效的策略，包括体现人本性探究教学思路、应用多样性探究学习方法、建立系统性探究学习体系、扩大拓展性探究学习范围、注重价值引导、创新课堂教学模式，逐渐建立并完善初中数学探究性学习模式，为学生掌握探究性学习方法创造有利条件，打下坚实基础。

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