探讨小学美术教学中美育的渗透策略

邹璐

摘 要：美育主要指的是整合资源条件来强化学生审美教育或是美感教育，尤其是对小学生来讲，其对美的认知、感受是极为重要的，既可以为学生综合素养发展奠定良好基础，也能够为之后更深层次的艺术学习提供一定支持。为此，小学美术教师应紧跟时代发展步伐，优化课堂教学活动的实践探索方式，探索出更有效的美育渗透路径。

关键词：小学美术;美育;渗透策略

中图分类号：G623.75   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）21-0037-04

一、 引言

对小学生来讲，由于其年龄较小，心理发展也不够成熟，所以，价值观念还处于有待完善的阶段。小学美术教师除了要采取新颖多样化的方法手段来讲解美术知识之外，还要把握契机，采取多样化策略来强化美育渗透，以确保小学生在学习积累美术知识的同时，自身审美与思维能力也能够得到全面发展，为之后的学习成长奠定坚实的基础，推动小学美术教育事业的创新发展。

二、 小学美术教学中渗透美育的意义

作为德育的关键组成，美育对小学生主体个性的形成以及自身发展具有重要意义。对此，在实践教学活动设计组织中，美术教师若可以做到对美育这一现代化要求的充分考虑，同时围绕这一依据来进行多样化生活美术实践活动的有效组织，既可以为学生观察、创造力的进一步发展创造适合条件，在实际参与中，学生的个体艺术潜能也能够得到全面挖掘，为综合素质发展奠定良好基础。

在现代美育教学创新发展背景下，对美术教育也提出了新的任务与要求，强调除了学生良好行为习惯的培养，教师还要加强反思，对以往教学活动具体开展中存在的不足之处进行全面分析与总结，同时制定出针对性较强的完善策略，以此来为美术实践环节学习质量、效率的提升提供有力支持。另外，在渗透美育过程中，小学美术教师也要对学生在实践环节中展现出的真实状态做出密切观察，充分尊重、突显学生的主体地位。总之，通过将美育更科学地渗透到小学美术课堂教学中，既有助于美术教学价值进一步突显，也能够更清晰、直观地展现重要的核心要求，促使更多学生积极主动地感知美，逐渐学会该怎样解读美术作品中展现出的美感，促进小学生审美能力的全面发展。

三、 小学美术教学中美育渗透的原则

（一）艺术性与思想性统一

在小学美术教学活动中要想有效渗透美育，将美育内涵更好地开发出来，就必须要遵循相应的开发原则，也就是实现艺术性、思想性的协调统一，绝不能脱离思想光谈艺术，也不能抛开艺术空谈思想。在实际授课中，小学美术教师应从教材内容入手，强化美育渗透，全面调动学生的主观能动性，让学生对艺术之美有更深入的认识。除此之外，对教师主导性作用的有效发挥也要给予足够重视，同时把握契机，为学生正确审美观念的形成发展带来积极影响，促进艺术性、思想性的有机结合。

（二）课本联系实际

在小学美术课堂上，教师应重视教材知识内容与学生实际生活之间的密切联系。尤其是教材，作为美术教学至关重要的组成，一定要给予认真钻研与充分利用。但同时也要认识到，学生在美术课堂上，学习掌握的不仅仅是美术知识，还要强化审美情趣、能力培养，要重视创造美的欲望的激发，提供更多创造美的机会。为此，在实际授课中，小学美术教师应综合分析美术教材、地方特色，以及学生特点等各类因素，并基于此来对实践教学活动设计做出合理调整与不断完善，以此来确保学生可以获得更多学习、应用美术知识的机会，同时能够养成在日常学习生活中主动发现、感受美的习惯，发展创造美的能力。

（三）主观性

小学生在课堂学习中注意力极易分散，再加上小学生抽象性逻辑思维能力有待提升，所以，在学习中，越是直观性的事物，就越能够吸引學生的注意力，促使其对所学知识产生浓厚兴趣。为此，在小学美术教学活动具体开展中，教师要以直观性较强的教学内容来优化美术课堂，促使学生逐渐懂得综合运用各种感官来加强对艺术、自然之美的感受。除此之外，还可以通过恰当言语来进行讲授，在增强教学趣味性、有效性的同时，学生也能够懂得从不同层面来认识美。

四、 小学美术教学现状分析

（一）教学方式单一

就目前来看，很多学校还在沿用传统较为单一的绘画教学方式，将学生美术技法训练视为重点，导致学生一直都处于临摹他人艺术作品的学习状态，不仅会限制学生思维的发散，也不利于学生心理的健康发展，素质教育理念的落实也会受到诸多阻碍。一些美术教师虽然也认识到了渗透美育的重要性，但在这种教学模式下，学生对美术实践的参与热情不仅无法得到激发，也难以取得理想的美术教育效果。

（二）美术教育价值被忽视

在应试教育理念的长期影响下，不论是学校、家长，还是教师对美术课程都未给予足够重视，大多都将重点放在了学生主科学习成绩的提升，以及升学率上，对美术课程的投入较少，甚至还会出现频频占用美术课的时候，不利于学生的美术学习发展。

（三）缺乏课堂互动

机械化地讲解相关知识内容，不仅会导致学生逐渐对美术作品鉴赏失去兴趣，也难以做到对其内涵的准确把握。同时，教学互动的缺乏，也不利于学生的情感表达。

五、 小学美术教学中美育渗透策略

（一）深入挖掘教材，强化审美观念培养

进一步强化学生正确审美趣味、观念的培养，引导学生紧跟新时代发展步伐是小学美术教育的重要目标。比如，对低年级小学美术教学活动来讲，在具体开展中，可以带领大家围绕简单线条关系来加强对美的理解，引导更多学生进一步体会到该怎样才能够实现美。教师可以引用一段比较弯曲的线条来画出一只猫，完成后，将自身对这只猫的直观感受充分表达出来，在大多数学生都提出觉得这只“猫”不是很好看之后，教师再引用流畅的线条来画另一只猫，完成后依然让学生表达自己最真实的感受，此时获得的答案通常都会与之前不同，大多数学生都会觉得后面这只“猫”更可爱。通过这两只不同的猫，教师便自然地为学生灌输了“美与丑”的区别。同时，对美的存在价值学生也会产生更深刻的理解，能够给正确美育观念的形成带来积极影响，促进鉴赏能力的进一步提升。为此，在日常教学中，教师应重视教材中美育元素的全面挖掘，并基于此来优化教学活动设计。比如：以“对折剪纸”为例，美术教师就可以从传统文化这一层面入手，适当增加一些相关历史文化、故事的内容，又或者是围绕图片来引导学生从不同角度来思考、分析传统民间剪纸，为美术学习体系的构建与优化带来一定的促进作用。同时，也能够在拓展学生认知视野的同时，更好地继承、弘扬优秀传统文化。

（二）联系实际生活，引导学生去发现美

小学年龄较小，不仅缺少生活阅历，自主学习时间也比较少，头脑中积累到的知识，一般都是来自实际生活的景象或者是事件。对此，为了取得更理想的教育培养成果，在渗透美育过程中，教师应积极联系学生的实际生活，围绕一些常见生活场景、事务等艺术因素来促使学生主动发现美。

比如：可以利用周末等一些假期时间，组织大家到周边的公园等地开展户外游记，鼓励大家将自己真实感受到的事物景象，以及自然风景记录下来。在这样的教学活动中，教师只需要通过简单引导便能够让学生自主发现生活中存在的各种美好事物，实现对自然界中体现的“真、善、美”的主动感受，从而获得更丰富的情感体验，有效增强美育效果。以《认识身边的树》为例，在具体开展相关教学活动时，某教师就带领大家到附近的公园去近距离地观察不同的树木都有哪些特点。同时，还可以引导大家将自己观察到的内容记录下来，并在之后的课堂分享中，将此次户外观察中都认识了哪些树阐述出来，以此来活跃氛围，加深印象。另外，通过增加学生之间的分享交流也有助于激活学生的创新思维，增强情感体验，能够从整体上增强学生对自然的美好认知。在此过程中，学生对社会中蕴含的景观之美能够做出深入体会，也能够从不同角度来激发其审美意识，为之后的美术学习发展奠定基础。总之，在美术教学中加强美育渗透，既可以让学生积极主动地发现生活中方方面面蕴含的美，也能够在无意识的情况下，帮助学生积累更丰富、多样的美术创作素材，为审美能力发展提供一定支持。

（三）实践应用中引导学生去创造美

在学生熟练掌握发现美、体会美的路径与方法之后，为了进一步增强美术教育效果，在美术课上教师要有意识地引导学生积极参与到自主创作之中，强化学生创造美的能力的培养。具体来讲，就是在日常教学中，结合学生现有藝术鉴赏水平、审美情趣，通过实践活动的精心设计来创造出属于自身特有的“艺术美”。

比如：以“画影子”为例，在具体讲解中，某教师就先拿出了一个橘子，引导学生围绕这一水果的形态、大小来联想其影子是什么样子的，在全面激活学生思维之后，为学生呈现出橘子的影子，或者是展现其他事物的影子，让大家来猜一猜这是什么事物的影子。在全面调动学生学习热情后，鼓励学生选择自己喜欢的事物，并试着画出这个事物的影子，或者是为学生提供一定的自由空间，让学生观察不同角度下事物影子的不同。通过这一教学活动的精心设计，既有助于轻松愉快教学氛围的营造，在动手实践中学生也能够获得更多创造美的机会，以此来全面增强美育效果，为学生创造力、想象力发展创造有利条件。但需要注意的是，对小学生来讲，在其自主实践创造中，教师不应给予过多的限制，要鼓励大家将自身想象力充分发挥出来，可以把握契机来为学生做出恰当引导，营造出更自由、轻松的空间，鼓励学生围绕自身意愿来进行创造，以确保美育具有的积极作用能够在小学美术课堂上得到充分发挥。

另外，通过联系学生实际生活，鼓励大家在表达中创造美，也能够使得学生各方面潜能得到更好的发掘。对小学生来讲，美感不仅需要发现与感受，还要积极主动地通过创作、表达来创造美。为此，在实际授课中，教师可以鼓励大家通过绘画、手工制作，以及色彩涂鸦等诸多路径来将自己内心深处的美感生动、直观地表达出来，以此来进一步锻炼、提升学生创造美的能力。比如：以“我的成长记录”为例，在开展相关教学活动时，教师就可以围绕学生现阶段学习、掌握的美术知识与技能，以不同形式来进行创作，将生活中的难忘瞬间更好地表达出来。这样既有助于想象力的全面激活，也有助于强化表达、动手能力的培养。教师可以引导学生对校园生活中最难忘、最感动，或者是最开始的一瞬间进行回忆。如，校内集体演出中获奖后，和大家一起上台领奖的那一刻;或者是运动会上同学冲刺时班级其他同学为其呐喊助威的那一刻等，都是值得大家回忆、纪念的青春。基于此，教师可以引导学生通过绘画的形式来将内心的真实感受表达出来，或者是呈现出令自己难忘的精彩画面等，以此来激发大家创作美术作品的积极性，并在此过程中，进一步强化学生创造美的能力的培养。

（四）创设美的情境，引导学生体验美

就目前来看，小学美术教材中的鉴赏课虽然较为丰富，但对小学生来讲，由于其主观意识、审美水平十分有限，所以，难以做到对这类艺术作品的深刻剖析。对这一情况，为了引导学生在艺术鉴赏中，更好地感受各项作品中蕴含的艺术与情感美，应突破传统教学模式存在的诸多束缚，为学生营造出更轻松的鉴赏范围，创设美的情境，帮助大家合理调整学习状态，在学习中对艺术美做出深入体会，进而为美术鉴赏课教学水平的进一步提升创造条件。此外，美术教师也可以自行选择美术作品内容，以此来丰富艺术鉴赏内容与形式。

比如：以《洗澡》这一美术作品为例，这是学生日常生活中经常会出现的一个场景。作品中描述的是一位母亲正在为女儿洗澡，其中不论是熟练的动作，还是表情都能够让人充分体会到母亲对孩子的爱。而孩子自然地依偎在母亲的怀中，看着母亲的手，同时用自己的小脚丫划出一道道水波纹，使得整个作品的画面更加温馨。围绕这一作品来开展美术鉴赏教学活动时，教师就可以通过提出一些问题来进行教学活动的设计。提出：同学们平时洗脚是自己完成，还是父母帮助自己完成的？父母给自己洗脚的时候有怎样的感受？在提出这些问题后，要为学生提供一定的思考回答时间，以此来活跃教学氛围，在调动学生积极参与问题讨论之后，教师再引用多媒体为学生呈现相应美术作品。这样在欣赏时，学生会自然地将作品与实际场景联系起来，从而实现对作品中表达的母爱、人性之美的充分领悟。而通过创设美的情境，既可以为新知识导入创造有利条件，也有助于学习兴趣的激发与保持，可以促使更多学生在美术课堂上，结合自身体验来对艺术美做出深入感受。

（五）优化教学手段，强化美育渗透

对抽象思维能力还有待发展的小学生来讲，其通常都是通过多种感官的直观体验来认识世界的。对此，在美术课堂上，教师要想实现对美育内涵的进一步挖掘，就必须要重视多种感官的综合利用，从不同层面来调动学生参与的积极性，以直观方式来为学生感受美、欣赏美、创造力提供更适合的条件，带来一定启发。

比如：以“你见过哪些飞机”与“想象中的飞机”为例，在具体开展相关教学活动时，教师就可以通过手绘这一方式来将飞机的结构、形态更好地展示给学生。又或者是通过色彩鲜明的图片展示来让学生对飞机有更直观的认识。但需要注意的是，以这样的手段来为学生展示出的事物往往都是扁平化的，学生难以在大脑中将完整的事物形象构建出来。但若可以带领大家到科技馆参观，或者是展示航模，既有助于调动学生的学习兴趣，也能够让大家对飞机的构造、形态有更直观立体的了解，因此，在小学美术课堂上，美育渗透应具有直观性，以此来从不同角度激活学生的审美意识。

六、 结语

综上所述，在小学美术课堂教学中有效渗透美育，能为学生美感培养创造条件，从整体上提升小学生的审美能力，进而为学生综合素养发展奠定良好基础。为此，小学美术教师在日常教学活动设计组织中应注重对美育渗透策略的深入探究，以更合适的方法来优化教学活动设计，带领大家从不同层面来发现、欣赏美术作品中蕴藏的美，在观察体验中感受美，通过作品表达来创造美，以此来促进小学生审美能力的全面提升。

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