论高校党史学习教育宣讲的三维度

文/佛山科学技术学院法学与知识产权学院 黄炤羿 罗月红

人的知识因学习而厚重，人的思想因成长而升华。新时代的高校青年学生需要阳光雨露。习近平总书记在纪念建党100周年大会上指出：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。我们党历来重视党史学习教育，注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格。”党史学习教育的过程，就是回望先辈们奋斗路的过程，从而准确眺望前方的奋进路。

一、态度自觉：高校党史学习教育宣讲的高度

学习的态度决定成长速度和高度。高校全体师生重温党史，接受洗礼，学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，这对广大青年学生的成长很有意义。以什么样的态度参与“党史学习教育”意义重大。

（一）态度真：立足于 “真诚、真心、真实”。党史学习教育的宣讲教师唯有抱着真诚的态度，才能将思想的力量温暖受教育者的“心房”。党史学习教育通过宣讲这个主阵地，挥洒信仰的光辉，积极调动思想的力量，把各方面的积极性和创造性都发挥出来。随着新时代的到来，“00后”大学生进入高校，使高校代际特征呈现出网络化、开放性、独立性，这需要宣讲者从“00后”学生群体的心理特点、思想动态、价值取向等方面入手，牢牢把握住思想动态这一宣讲“灵魂”，尊重“00后”的代际特征，与他们做好朋友、真朋友，坚持以“真实”为根本、以“真诚”来交往、以“真心”换真情，切实增强党史学习教育对高校青年学子的吸引力、亲和力、感召力。同时，党史学习教育的宣讲者要树立正确的政治方向和政治立场，强化信仰在内心世界的“真实”培育，并以宣讲者自己的真实行为，影响和引导学生接受党史学习教育的理论思想，不断增进其政治认同、理论认同、情感认同，打下为中华民族伟大复兴而奋斗的思想政治基础。

（二）态度新：着眼于“立新、创新、求新”。1.党史学习教育宣讲目标上要“立新”。着力把握党史中先辈们为了心中那面旗帜舍生忘死的鲜活事例，立足于新时代、新使命，使党史学习教育适应信息化、热点化的要求，构建新媒体融合宣讲格局，以“新意”面向大学生，不断强化宣讲内容更新、加强宣讲能力锻炼，用新视野、新手段让党史学习教育内容符合新时代、新要求。2.宣讲举措要“创新”。将创新融入宣讲前、宣讲中和宣讲后全过程，利用好高校特有的教学资源优势，创新教学载体、增强创新本领、培育特色亮点，促进宣讲内容和宣讲手段有机融通。3.目标和举措要“求新”。以创新为动力、以提升素质为标尺，抓住时机锐意进取、抓住大势创新发展，开创党史学习教育新视域和新维度，提升整体层次格局，增强辐射力和影响力，展现新气象和新作为。

（三）态度实：致力于“务实、踏实、扎实”。党史学习教育宣讲要高效“务实”。党史学习教育宣讲要从细处着手、从实处着力，做到宣讲“务实”、过程“扎实”、作风“踏实”。夯实党史学习教育宣讲基础，编写制作宣讲精品课件、录制精品微课等，激发宣讲者倾情宣讲的动力。努力构建党史学习宣传教育体系，加快提升党史学习教育宣讲新媒体的运用水平，汲取先进宣讲经验、改进宣讲机制、共教共学共享，实现常态长效和高质量党史学习教育宣讲。与此同时，还要充分了解学生的思想状态、评估其自身的宣讲模式，通过高效扎实的宣讲，沉淀宣讲学生对党史学习教育内容的升华。

二、温度自觉：高校党史学习教育宣讲的厚度

高校党史学习教育宣讲是落实“立德树人根本任务”的重要渠道。高校党史学习教育活动是引导高校青年深刻认识新中国、改革开放、中国特色社会主义都来之不易，深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，不断坚定“四个自信”，不断增强历史定力，增强做中国人的志气、骨气、底气。积极开展各种学习教育活动，促进广大中青年干部进一步学习党的知识和党的历史，深入了解党的优良传统和作风，不断增强党的意识，更加坚定自觉地为党的事业而奋斗。作为高校党史学习教育宣讲教师，应该自觉做到“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”，这是高校青年党史学习教育宣讲教师的重要指标和努力方向。

高校青年党史学习教育宣讲教师要做到以德立身、立学、施教。一是坚持教书和育人有机融合。如讲授 “四史”（党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史）这些课程时，要发挥育人功能，热心为学生指点迷津、激励大学生培养积极向上的人生态度。二是坚持言传和身教有机融合。如讲授党史学习教育课时，要与内心世界的信仰达到一致，做到课上课下相一致、线上线下相一致。三是坚持潜心问道和关注社会有机融合。要与时俱进，紧贴时代热点，用马克思主义的基本立场、基本观点、基本理论回答时代提出的突出问题。四是坚持学术自由和学术规范有机融合。党史学习教育宣讲教师的学术自由必须规范，不允许党史学习教育宣讲教师发表背离信仰的论文，或者不符合党史学习教育宣讲的言论。

高校党史学习教育宣讲的厚度，还源于各高校马克思主义学院老师自觉地将“四史”（党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史）的学习教育落实到思政课堂。如学习《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理概论》两门课程时，融入党史和新中国史，以更深层次回答“中国共产党为什么能？马克思主义为什么行”；学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程时，融入改革开放史和社会主义发展史，多举鲜活生动的实践事例来回答“中国特色社会主义为什么好？”

综上可见，高校党史学习教育宣讲教师要深刻领悟“四史”理论体系及其精髓，真正用马克思主义真理的强大说服力、指导力、引领力深刻阐释时代之问、世界之问；要确实做到用人格魅力滋养学生，用真理力量启迪学生，用厚实理论素养浸润学生，用崇高信仰温暖学生。

三、深度自觉：高校党史学习教育宣讲的效度

高校党史学习教育宣讲教师具备过硬的政治觉悟、深厚的家国情怀、高尚的师德情操、健康的人格品质、新颖的思维见地、广博的历史和国际视野等素养是高校党史学习教育宣传效度的保证。习近平总书记关于上好思想政治理论课提出的坚持政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和实践性、统一性和多样性、主导性和主体性、灌输性和启发性、显性教育和隐性教育“八个相统一”的重要原则，适应高校党史学习教育宣讲的指导原则，是高校党史学习教育宣讲的方向与路径。高校青年党史学习教育宣讲活动要落实“八个相统一”，就必须从深度自觉层面力求突显党史学习教育宣讲的思想性、理论性、亲和力和针对性。

（一）价值引领自觉。高校党史学习教育是货真价实的政治理论宣讲，政治性是其突出的特征。我们宣讲教师要旗帜鲜明地表明立场，并通过其字里行间的思想性阐明其时代的理论价值、真理价值，达成对自身观念意识和道德价值的深刻凝聚，促进学生的思维进阶依次递进、逐渐深化思维发展品质，培养思维的伸展性和深刻性。

价值引领的进程由受教育者在价值冲突中自主构建，通过还原社会生活的本真面貌，理性地面对不同的价值观点，重新建立思维习惯，从而获得更多的独立思考契机和建构更大的意义空间。如，新冠肺炎疫情是第二次世界大战以来全人类面临的最严峻挑战。美国号称世界上最发达的国家，因感染新冠肺炎病毒致死的人数超过100万人。面对如此严重的新冠肺炎疫情，美国的政要们以政治操纵为目的，总是找理由激化亚太地区的矛盾，大肆抹黑中国、甩锅中国。高校党史学习教育教师在宣讲过程中，要以同学们最易接受的方式适时还原中国当前面临的严峻挑战，如列举美国等西方国家如何对我国实施全面遏制和打压，我国为化解危机如何扩大内需，实现经济高质量发展。将高校党史学习教育的相关内容紧扣时代热点，让学生在情境选择中激发主动性，在价值冲突中找准成长方向，设立明晰的价值准则，构筑坚实的价值底线，凸显高校党史学习教育的价值引领。

（二）深度合作自觉。高校党史学习教育的宣讲过程是教与学、学与学之间的深度合作、自觉协同的过程。这是高校党史学习教育“八个相统一”的重要体现。教与学之间深度合作得如何，会直接影响宣讲效果。可以说，教育者和受教育者的合作关系会直接影响学习效果。因为只有教育者与受教育者之间平等对话、和谐共处，教育者的“价值引导”才能与受教育者身心对话，促使受教育者内化为内心世界的自主建构。学与学之间的深度合作，涉及两个层面：其一是学习主体与学习主体间的双向合作；其二是学习主体与学习客体间的相互合作。自主与合作学习的整合优势，能充分激发大学生的深度潜能和协同品格。

（三）内化拓展自觉。深度合作学习在一定意义上是主体间的互动“对话”。“通过对话……教师不再仅仅是授业者，在与学生的对话中，教师本身得到教益，学生在被教的同时反过来教育教师，他们合作起来共同成长”。

高校党史学习教育宣讲的过程就是主体间的互动“对话”，为拓展新时代的价值观，提供开展理性对话、启思启辨的平台。主体间的互动“对话”，有助于保持高校党史学习教育目标与教育效果的一致性。高校党史学习教育的宣讲要联系实际、有理有情、有血有肉，要坚持理论与实践、历史与现实、线上与线下、课上与课下相结合。帮助学生澄清价值认知、挖掘思维潜能、提升核心素养，使学生有参与感、获得感、提升感。

通过党史深度学习，高校党史学习教育的价值意识内化为自身的情感认同，外化为自觉的行动。学生在自察和践行的基础上，深刻理解外部环境和内心世界，以全新的视域重新认知自我，探索自身独特的视域价值和存在意义，形成更复杂的价值空间结构，更具创造性地形成自己的思想见地和觉悟。使师生之间的思想互动交融“化理论为德性”。即是将党史学习教育中的真理力量内化为“德性”，拓展为自己事业发展的动力，共同推动社会文明的进步。