安全经济学课程思政建设探索

赵 玲，郭志国

（1.江西省矿业工程教学示范中心，江西 赣州 341000；2.江西理工大学资源与环境工程学院，江西 赣州 341000）

2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用。专业课程作为高等学校课程体系的重要组成部分，在课程思政建设中起着举足轻重的作用，通过课程思政与思政课程同向同行，形成协同效应，可以实现全方位、全过程、全员育人，达到立德树人的实际效果。

目前以课程思政为主要目标的教学改革已成为高等教育改革的重要组成部分。安全经济学是安全工程专业的一门基础性较强的综合性课程，既有基础理论，又有应用理论及技术手段和方法。本课程包括安全经济学原理、事故损失计算、非价值因素的价值化方法、安全效益、安全经济贡献率的分析、安全经济管理与决策等内容。不仅安全工程专业的学生需具备这方面的知识，而且消防工程、防灾减灾工程等专业的学生也有必要学习和借鉴本课程的理论、思想和方法。因此，制订安全经济学的思政目标，在优化课程内容基础上深度挖掘其所蕴含的思政元素并隐性融入专业知识教学中，实现立德树人是教学改革中面临的重要课题。

1 融入思政目标的安全经济学课程建设思路

目前在校大学生多为“00”后，主要优点为个性突出、思维多元化、信息接收途径广、喜欢新事物等，也存在目标现实、以自我为中心、抗挫折能力较弱、精神匮乏、是非分辨能力差、理想信念弱化等不足。思政教育要紧跟时代步伐，尊重学生个性，结合学生特点制订思政教学目标。

工程教育专业认证理念下倡导“以学生为中心、产出导向、持续改进”等教育教学理念。这些教育教学理念的实施对提高我国工程教育质量，培养适应和满足社会需求的工程人才起到了重要作用。

结合当代大学生的特点及社会对人才的需求等制定安全经济学课程目标，思路如图1。通过安全经济学课程的学习使学生了解安全经济学的基本理论、基本方法和研究成果，具备应用所学知识解决实际问题的能力，为今后从事安全工程和安全管理活动提供理论指导和实践依据。通过融入思政教学，提升课程的价值引领，培养学生的职业素养、科学精神及法制意识，加强中华优秀传统文化及科学发展观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

图1 融入思政元素的安全经济学教学设计

2 教学过程中思政融入途径

2.1 教学内容中融入思政教育

在梳理并优化专业课程内容的基础上，深入挖掘其中蕴含的思政元素。由于思政元素多种多样，所以有必要对各思政元素进行甄别、归类，选取不同类别的思政元素融入专业知识内容中，以避免过度重复性的思政内容引发学生的反感。课程思政不是德育知识的填鸭式传授过程，而是需要寻求思政元素与专业知识的契合点，将思政内容隐性融入专业知识教学中，只有这样才能保证课程思政的有效性。结合安全经济学课程内容，主要围绕以下几个方面的思政元素进行融合。

2.1.1 坚定社会主义道路自信

道路问题关系着国家的前途、民族的命运和人民的福祉。在讲安全生产与社会经济发展的关系时，介绍我国经济发展的历程，中华人民共和国成立70 余年，中国从一穷二白到成为世界第二大经济体，创造了经济史上罕见的发展速度。让学生了解我国在经济领域取得的巨大成就，深刻认识到中国特色社会主义道路是国家富强、人民富裕的必由之路，是建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的必由之路，增强对中国特色社会主义道路的自信，同时也激发学生的民族自豪感。

2.1.2 诚实守信的优良品质

诚信是促进社会和谐的坚实基础，是衡量一个社会文明程度和道德水准的重要尺度，也是社会主义精神文明建设的一项重要内容。由“安全对商誉的影响”引出“诚信是企业的一种无形资产，与商誉价值密切相关”，进而说明诚信是企业发展之根、个人立身之本，使学生深刻认识诚信的地位和作用，体会诚信在人的成长、事业发展中的重要性，树立诚信理念，形成良好的诚信文化氛围。

2.1.3 法制意识和职业道德

在讲述安全利益规律时，要使学生深刻认识到急功近利、偷工减料所带来的严重后果以及所须承担的法律责任，意识到安全技术人员与安全管理人员肩负的重大责任，从而提高学生的法制意识，培养学生的职业道德，增强其职业责任感。

2.1.4 绿水青山就是金山银山

党的十八大把生态文明建设纳入“五位一体”全面布局，习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”理念，深刻诠释了环境保护与经济发展之间的辩证统一关系。借此引导学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”理念。

2.1.5 树立正确的人生观、价值观

在讲述生命价值的估算时可引导学生树立正确的人生观、价值观。生命价值评价的难点主要表现在社会贡献因素、压力状态、生活状态与未来可能出现状态的不定性等导致的估算困难。可引入正面典型，例如袁隆平等伟大的科学家，让学生思考其生命价值该如何评价，学习他不畏艰难困苦的顽强毅力、生命不息求索不止的精神，做一个对社会有价值的人。人在较大的压力下，对自身生命价值估价是偏低的，引导学生面对压力时要调整心态，积极乐观地面对。目前常用的生命价值估算方法中，大多数是以当前收入水平、消费水平、教育水平为标准，即将来状态作为当前状态的延续，忽视了将来状态改变的可能性，引导学生树立努力可以改变人生的观念。

2.2 多元化教学方法助力思政教育

传统的以教师讲授为主、学生被动学习的灌输式教学方法，已达不到教学目标的要求。灌输式教学使得课堂比较沉闷，对学生接受信息的刺激度不够，学生对所讲知识也不能深入理解与掌握，且学生容易出现疲劳、注意力不集中等，难以取得良好的教学效果。

要树立“以学生为中心、产出导向、持续改进”的教学理念。从以学生为主体的角度组织教学，在教学过程中关注学生的体验和感受，通过启发式教学、案例式教学、讨论式教学等方式，增强课堂互动，提高学生的参与度，调动学生的积极性及主动性。例如，在讲解“安全经济激励的方法”时引导学生研讨第一代、第二代、第三代经济激励方法的优缺点并进行对比，同时设置培养学生创新能力的问题“你能提出更好的经济激励方法吗？”鼓励学生大胆提出自己的见解。这些以学生为中心的多元化教学方法有助于加深学生对知识的认知及能力的提升，不仅能取得良好的专业知识学习效果，而且有助于培养严谨求实的科学精神，提高学生的思辨能力、团队合作能力及创新能力。

2.3 思政考评纳入考核评价

践行专业课程思政是一个长期的过程，要不断探索、实践、评价及反馈，实现迭代改进。所以在课程教学质量评价中纳入对课程思政的考核，考核指标主要围绕教师在教学过程中是否做到了将专业知识与思政元素有机融合，思政元素挖掘是否充分与合理，学生在学习过程中的感受等。通过评价考核及反馈达到对课程思政教学的指导作用，帮助教师及时改进和解决课程思政教学中存在的问题，提高教师的思政教学水平，同时起到督促教师重视课程思政教育的作用。

学生成绩考核除了考核对知识的掌握，还要将学生的思政考评纳入考核体系中。以安全经济学教学过程中融入的思政元素为基础建立本课程学生思政评价指标体系，考量学生是否将教学中涉及的德育理念贯彻于学习和生活中，采用教师评价、学生互评相结合的方式完成评价，如表1 所示。表1 中的二级指标“平时作业”是指作业中应用安全经济学原理及方法分析解决问题时，能同时体现一级指标的情况。

表1 安全经济学课程思政考核评价指标体系

3 提高教师的思政素养

教师是课程思政实施的关键。有效实施课程思政、实现立德树人的根本任务对教师自身的政治思想水平和育人意识等提出了更高要求。习近平总书记强调，高校教师要坚持教育者先受教育。教师应加强思想政治理论学习，不断提升自身的政治理论素养及道德修养，同时通过了解经济、历史及文化等方面的知识，拓宽知识视野，做好知识储备，为拓展专业课程的广度、深度和温度提供保障，为挖掘专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵提供支持。

除了教师自我学习之外，学校、学院可通过师德师风培训及开展课程思政示范课等方式，帮助教师提高其思政素养及水平。虽然专业课程各不相同，但思政元素的挖掘及融入方式、教学方法的改革创新等都具有一定的普适性，通过培训、学习及经验交流，可有效提升教师的课程思政能力。

教师要做到知行合一、言行一致，做好学生的表率。目前在高校存在一些不良现象，诸如学生课上玩手机、课下抄作业等，发现此类问题，教师一定要有责任心，对学生严格要求，及时纠正学生的不良行为。如此在教育鼓励学生做一个勤奋努力、诚信的人的同时，也可使学生体察到教师的责任心，潜移默化地培养学生的责任感。同时教师应精心组织每一节课程，精心准备每一张幻灯片，以严谨治学的态度去影响和感染学生，进而培养学生的工匠精神。