小学语文减负优化教学的路径探索

周碧利

摘要：当前，各个学科的基层教育都是以减轻学生的学习负担为重点任务，强调指导学生掌握扎实的理论知识，还要培养学生求知的主动性和思考能力，这样才能为学生今后的长期学业打下坚实的基础。而在小学语文课堂中，要真正地减少学习负担，提高学习成效，就要从学生的发展与成长出发，确保教学与作业更加切合学生的实际需要，这是减负和提质的关键所在。为此，本文以“双减”为背景，以“减负增效”为切入点，给出了一些行之有效的教育优化对策。

关键词：小学语文;减负教学;作业设计

在“双减”形势下，教师要正确认识和掌握教育方针，分析其积极的意义和功能，并改变传统的教学理念和方法，减轻学生的心理负担，为他们的健康成长奠定良好的基础。自改革开放后，“减负”问题就成为了社会关注的热点问题，而“双减”政策在教育领域的推广更是一时间被大家推上榜首。然而，“减负”的实施却陷入了一个怪圈：只要上面一声令下，“减负”就会被大众所推崇;上级不把它当回事，“减负”成效就会大打折扣。这一现象的出现，折射出“减负”的背后依靠资源、维护利益的现象。但是，小学语文教师应该明白，不管有没有政策支持，减负都必须要长期坚持，对症下药，才能真正减轻学生的学习负担，提高小学语文教学的整体质量。

一、巧借信息技术引导学生预习

新课改强调了让学生完成学习模式由被动接受学习向主动合作学习转变。信息技术是学生探究知识的有效工具，在学习过程中，教师帮助学生理解最新的教学工具，帮助学生在完成获取信息、拓展思维的过程中掌握新知识。比如，在教授《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师布置了这样的课前预习任务：仔细阅读课文内容，归纳作者和背景介绍、文章内容、文章情感等多方面的内容，将其制作成微课视频、PPT课件等;此外，学生在通读和归纳文章内容的过程中，要对存在疑惑的地方进行圈红标注，还要用不同颜色的笔进行重难点标注，方便学生在课堂学习中能够有针对性地听讲，从而能够保证学生整节课都集中注意力在老师的讲解上。除了预习，还要培养学生良好的学习习惯，尤其是自主学习的习惯，这是学生能够独立思考、解决问题的关键，加深他们对知识的掌握;其次是培养学生反思的能力。在新时期的语文教学中，老师开始放手，让学生在学习中培养反思能力，教师要对自己的教学方法进行深入研究，结合学生的认知特点，优化创新教学方式，以便帮助学生掌握科学的学习方法，使他们能够在自己反思的思考过程中找到新的學习想法和策略。

二、巧借信息技术推进课堂探究

小学生喜欢各式各样的有趣活动，教师可以通过这一特点为学生提供课堂展示的机会，强化课堂探究，例如可以每天都在课堂开始时问一次，“今天的天气怎么样啊？离我们最近的是哪个节气啊？描写这个季节的词汇和诗词你们知道有哪些吗？”这些问题和学生的生活息息相关，能充分吸引他们的注意力，从而达到巩固知识的作用，减少了相关的课后作业。

再如，在讲解王维的《山居秋暝》时，教师提前准备课件图片、视频，首先播放该诗词的朗诵视频，播放完成后，让学生在课堂中进行对话交流，如，大家看了视频后有什么感受，有学生说：“诗人王维诗中有画，画中有诗，是名副其实的画家诗人。”又有学生说：“诗人王维在终南山隐居，一日秋雨下的淅淅沥沥，满山都笼罩在秋雨的沐浴里，雨停后已是夜晚，诗人走出户外，看见山间那丛丛松树的缝隙里透出月色的光辉，又听见山涧里雨后的泉水欢悦跳动，和山石合作，演奏着一首首欢快的乐曲，足见其隐者的闲适和情趣。”在这样的问题情境下，学生们都积极参与到小组的对话交流中，在这个过程中，以学生为课堂主体，充分激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习，最大限度地发挥学生的主观能动性对课堂的积极作用。因此，学生在课堂上就通过对话就掌握了该诗词的主要意思和内涵，课后这类的作业也可以减少了，从根本上实现了学生的作业减负。

又如，教师还布置了从背景和意境进行探究的课堂作业：

如，在学习诗词《石灰吟》时，要求学生进行小组讨论，依据注释，利用工具书和小组平板查询背景，并思考哪些语句直接抒发了作者的情感，然后由由小组进行汇报，学生们介绍了这首诗的创作背景：于谦自幼勤奋好学，有着建功立业的伟大抱负。传说有一天他在一个石灰窑里闲逛，看着工匠在烧制石灰，只见那一块块青黑色的石头，在火焰的炙烤之下，已经全部化为了白色的灰烬。他回去之后，引发了深刻的思考，写下了这首流传千古的诗，当时的他不过十二岁，诗中句句他都不离对石灰的描绘，但其实是在借石灰写自己对未来生活的一种追求，尤其是最后两句直抒胸臆，传达了诗人的情感和追求。

如，在讲解杜牧的《江南春》时，引导学生从意象提取进行探究，学生提取诗词中的意象，并分析意境，镜头掠过江南大地，呈现的是声声鸟啼、绿草红花交相辉映的欣欣向荣的景象，还有水边的村寨、山麓的城郭、处处飘动的酒旗。这迷人的江南画卷在诗人笔墨的沾染下一一再现，其中“千里”二字更给前两句增添了广大之意，全诗暗含含蓄深蕴的情思，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”这句更是脍炙人口之作。由此，学生从学习中可以领略古诗文独特的意境美，不断提高鉴赏能力与审美想象力。在这样的探究任务中，学生很快就完成了学习的任务，对整首诗有了一定的把握，提升了学习效率，降低了作业负担。

三、巧借信息技术设计多元化作业

在小学语文的课后作业设计方面，实践和知识应用的重要性也不断被强调，作业设计应有效地让学生将生活实践与语文理论相结合，锻炼学生的语文综合能力，加深学生的理解和记忆。语言表达能力是体现学生语文学习水平的重要指标，因此教师要注重在课后作业设计中为学生留足语言表达能力训练的作业。例如，布置口语诵读的作业，教师提出要求，要求学生每天朗诵一篇文章或者诗词，读后上传到班级网络平台进行每日打卡，月打卡达标的同学可以获得老师提供的一些奖励，从而充分调动学生参与诵读的积极性。又如，在“口语交际：讲历史人物故事”的学习中，老师们可以把注意力集中在课本上，运用信息技术，向同学们展示一场来自历史英雄人物的欢乐盛宴，引导学生进行调查和了解，并要求学生学会观察。此外，老师通过整理各种课程资源，展示一些优秀的历史人物资料，让学生可以课后利用信息技术自己完成一个关于“历史人物”主题的探索报告，增添学生的新鲜感，提高其语文学习兴趣。

四、结语

总之，在小学语文减负课堂中，教师要从课前预习、课中探究、课后拓展和巩固三个层次上进行教学优化，以减轻学生的心理和学习压力，充分挖掘学生的潜力，激发学生的主观能动性，提高学生的综合素质，最终促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]毛延霞.小学语文减负增效教学探索.散文选刊：中旬刊，2021（3）：168-168.

[2]格桑次旺.浅议小学语文教育减负增效.散文选刊：中旬刊，2021（4）：226-227.