浅析学前教育中幼儿阅读兴趣的培养

武永梅

摘要：学前教育不仅要培养幼儿的语言表达能力，还要培养幼儿的阅读兴趣。因此，教师在教学过程当中要合理地利用相关的教学措施来帮助幼儿提高发展水平，同时能够培养幼儿的阅读兴趣。为了更好地培养幼儿的想象力与阅读兴趣，教师要优化自己的教学模式，结合幼儿的身心发展特点来选择适合幼儿的阅读素材，培养幼儿的阅读兴趣。一般来说，在学前教育中，学校选取的幼儿的阅读素材主要是以图画与文字结合的绘本。幼儿在教师的引导下进行阅读，能够理解图画和文字的含义，培养自身的思维能力。在学前教育中，结合有效的教学方法以及幼儿的身心发展规律，探讨出有效的策略来培养幼儿的阅读兴趣。

关键词：学前教育;幼儿;阅读兴趣

0～6岁是幼儿思维能力、口头语言发展的关键时期，该阶段如果能够抓住时机，给予幼儿阅读方面的培养，更有利于提高幼儿的语言能力、思维能力、理解能力，所以在幼儿园教学中，阅读教学是重中之重。对于幼儿而言，兴趣才是最好的老师，在阅读教学中，为了提高教学质量和效率，作为教师要重视对幼儿阅读兴趣的培养。

一、培养幼儿阅读兴趣的重要意义

基于幼儿园阅读教学现状，加强对教学的创新和优化显得尤为迫切。要提高幼儿园阅读教学质量和效率，仅仅靠教师转变教学理念、调整教学模式是不够的，若幼儿本身对阅读缺乏兴趣，那么教师再用力也难以达到理想的教学效果。所以在幼儿园阅读教学中，教师要做的第一件事就是思考如何培养幼儿的阅读兴趣。兴趣是幼儿最好的老师，是幼儿学习的第一动力，也是促进幼儿思考、探究的助推器，幼儿只有形成了对閱读的兴趣，才可以积极主动地参与到阅读学习当中，进而促进幼儿园阅读教学达到事半功倍的效果。“子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也向我们揭示了兴趣在学习中的重要性。在幼儿园阅读教学中，若教师能够有效培养幼儿的阅读兴趣，首先，可以提高幼儿阅读学习的有效性。这是因为在兴趣的加持下，幼儿可以对阅读学习更加积极、主动，且在兴趣的助推下，更有利于幼儿在阅读中思考和探究，这对提高幼儿的阅读能力具有重要的意义。其次，通过对幼儿阅读兴趣的培养，还有利于提高幼儿的思维能力，培养幼儿的独立性和自信心。这是因为在兴趣的引领下，幼儿更愿意主动对阅读内容进行理解和思考，通过阅读理解书面语言、故事内容，幼儿的自信心、成就感也可以得到激发，这些都可以为幼儿坚持阅读打下基础。最后，通过培养幼儿的阅读兴趣，还可以帮助幼儿在积极、主动、坚持阅读中，不断开阔眼界，促进其语言发展。

二、在培养幼儿阅读兴趣中存在的问题

1.阅读活动较少

在阅读的过程中，幼儿没有找到自己感兴趣的地方，从而选择放弃学习阅读。大多数教师在教学中都采用非常陈旧、传统、落后的教学方法，不能帮助幼儿提高自身的阅读兴趣。并且阅读活动较少，幼儿没有机会阅读和表达。

2.阅读材料选择不合理

通常情况来说，阅读材料的合理选择对幼儿发展起到了重要作用，教师只有筛选出最符合幼儿认知特点的阅读材料，才能更好地发挥出早期阅读教育的价值，实现幼儿的多方面发展。然而，在实际阅读教学过程中，由于幼儿阅读材料多种多样，部分教师不想花费太多时间在材料选择上，使幼儿早期阅读教育中经常出现材料内容与幼儿需求不相符的情况，这不仅无法吸引幼儿的兴趣，还影响教学进度，使幼儿的发展受限。此外，还有的教师会选择超出幼儿认知发展范围的阅读书籍，导致阅读效率大大降低，不仅容易打击幼儿阅读的积极性，还难以达到早期阅读教育的目的。

三、在学前教育中培养幼儿阅读兴趣的方法

1.构建良好的阅读氛围

教学氛围是影响幼儿学习兴趣的主要因素之一。若教学氛围过于严肃、生硬、死板，那么幼儿的学习兴趣难免会受到影响，所以在培养幼儿的阅读兴趣中，构建良好的阅读氛围十分重要。比如，幼儿园可以建设图书馆，为幼儿提供广阔的阅读空间和平台。教师则需要在教学活动中，经常组织幼儿在图书馆进行阅读，或组织幼儿定期借阅。在班级中，教师也可以构建相应的图书角。传统图书角往往难以调动幼儿的积极性，对此，教师就可以要求幼儿将自己家中有趣的绘本放置于图书角中，并要求幼儿之间相互借阅绘本进行阅读。这种由幼儿自身构建的图书角更有利于激发幼儿的阅读兴趣。除此之外，教师还可以针对幼儿的阅读需求和要求，制定阅读日，并在每次阅读教学过程中，预留15分钟的时间让幼儿自主阅读、相互探究、朗读读物等。在良好的阅读氛围下，幼儿的阅读兴趣可以得到有效激发，久而久之，幼儿也会形成良好的阅读习惯。

2.选择适合的书籍和丰富阅读材料

选择适合幼儿阅读的书籍的目的是让幼儿不排斥阅读，同时保持阅读的兴趣。幼儿阅读资料除了图书之外，还包括期刊、幼儿报纸等材料。由于每个幼儿的阅读喜好都不一样，教师要根据幼儿的个体差异来选择不同的阅读材料。教师根据不同的媒介制订不同的阅读计划，让所有的幼儿都能够提高自身的阅读兴趣。当幼儿在学校阅读时，教师可以选择画报或者儿童百科全书、卡片等材料让幼儿进行阅读。除了选择合适的书籍之外，为了循序渐进地引导幼儿进行阅读，教师可以制订每周阅读计划，让幼儿在规定的阅读时间里完成自己的阅读任务。在放假期间，教师可以让家长督促幼儿进行早读。在学校学习期间，教师可以让幼儿在午睡之前进行阅读。

3.发挥亲子共读的作用

亲子教育是幼儿早期阅读教育的重要前提，家长作为幼儿的第一任老师，应当肩负起育人的重担，为幼儿营造良好的家庭阅读氛围，这样才能为幼儿早期阅读教育奠定良好的基础。因此，在具体的实施过程中，家长应当从细节培养幼儿的阅读习惯，每天定期抽出一定的时间陪他们看书、给他们读故事，以此来帮助幼儿养成其阅读习惯，在读故事的过程中，家长还应当突出语言的生动性与趣味性，这样可以激发幼儿的思维创造力与想象力。除此之外，家长还应当多渠道培养幼儿的阅读习惯，可以借助手机、电视、电脑等电子设备来拓展阅读，使幼儿的阅读环境更加丰富多彩，这样更有助于提升幼儿的阅读兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯。

四、结语

总之，为了培养幼儿的阅读兴趣，教师应以幼儿的个性特征和发展需求为对象，有目的地选择阅读材料，制订阅读目标。教师通过对教学方法和教学模式的不断研究和创新，培养幼儿的阅读兴趣。教师要与时俱进，革新自身的教育理念，认识到培养幼儿阅读兴趣的重要性，并且根据幼儿的阅读喜好和时间限制，安排适合幼儿的阅读活动来进行阅读。从而让幼儿在阅读中既能够学习到知识，也能够放松身心，从而培养自身的阅读兴趣和思维能力。

参考文献：

[1]马丽.幼儿早期阅读兴趣培养策略刍议[J].好家长，2021（67）：23-24.

[2]韦泽妮.幼儿园开展早期“悦读”的策略[J].广西教育，2021（21）：147-148.