巧妙利用信息技术优化小学美术课堂教学研究

田枫

摘要：随着我国经济的快速发展，信息化时代的来临，小学信息化教学日益受到人们的关注，新时期的小学信息技术课堂要求学生具备较强的信息技术能力。如何调动学生的学习积极性，提高其学习成效，是当前小学信息化课堂面临的一个重要课题。基于此，本文详细分析了巧妙利用信息技术优化小学美术课堂教学措施。

关键词：巧妙利用;信息技术;小学美术;课堂教学

引言

随着社会经济的不断发展，信息技术也得到了快速发展，并为教育教学改革带来了更多的机会和平台。巧妙精美的教学课件能突出教学内容中的重点和难点，使整个美术课堂更加形象;功能多样化的教学设备，能使教学课堂变得更加丰富多彩;与时代相符的评价方式，能使教学评价的价值更加突显。这些全新的变化，不仅拓宽了学生的视野，还有效提高了教师的教学水平。适度运用信息技术与美术相辅相成，让学生收获更多。

一、现阶段小学信息技术教学中的问题

1.1美术课程知识拓展性不高

对于小学美术课程教学工作来说，教师在给学生落实相关教学工作内容的时候，为了能让学生在实际的学习中获得提升，需要对课程知识内容进行拓展，毕竟只有学生形成了丰富且扎实的知识基础，才能在实际环境中呈现出更好的发展与提升。但是在目前的课堂教学工作中，很多教师在落实具体教学工作时，都只是利用信息技术将课本中的内容展示在学生面前。这样方式虽然能帮助学生了解知识内容，却不能提升学生对课文的学习，无法加强学生对课程知识的认知[1]。

1.2课堂上拥有较少的自主探索时间

在课堂教学中，学生是主体，教师要在学生有困难时及时提供帮助。在现实的信息技术课堂中，由于教室人数太多，教师在课堂上能考虑到的学生很少，所以教师要采取“学生说、教师听，学生做、教师看”的教学模式。授课教师可以在课堂的前半节中对相关知识点进行细致的阐述，而在课堂的后半节则让学生通过记忆来不断练习，同时由学生提出问题，教师作出统一的解释。

二、巧妙利用信息技术优化小学美术课堂教学的措施

2.1通过多重刺激，提升教学效率

在小学的美术课堂教学中，有效地融入信息技术能够提高教学的质量，改善教与学之间的关系，使传统课堂得到有效优化。通过心理学家的相关实践证明，人们在记忆事物时，一般只能够记住自己所阅读内容的20%，听到内容的25%，看到内容的30%，听到和看到的内容占比为55%，在交流过程中能记住自己所說内容的75%。这一研究数据充分表明了，如果让小学生同时听到、看到，通过深入交流，运用自己的语言进行表达，那么学习效果将会得到明显提高。例如，在教学“建筑艺术的美”这一课时，教师可以通过多数学生喜欢的游乐场进行教学设计，借助计算机电子设备，提前制作教学课件，课件的内容可以包含游乐场中的旋转木马、摩天轮、小汽车等，让学生在观看的过程中能通过自己的想象力，联想人们在游乐园中的活动内容与形式。随后，教师可以为学生播放一段与游乐园相关的动画内容，以此拓展学生的联想范围。最后，教师指导学生根据自己的联想以及理解，绘制出一幅“游乐园里的快乐”主题的美术作品。这能让学生在观察的过程中对知识点进行深刻记忆，能自主总结课堂中的知识，这样的教学形式比教师利用黑板进行知识分析更加直观，能让学生的注意力更加集中，教师在此基础上进行适当的讲解，将会明显提高教学效果[2]。

2.2丰富丰富教学资源，开阔学生视野

网络是一个巨大的资源库，随着科学技术的发展，信息化时代已经到来。传统教学模式下，大部分教师在授课时多以教材为依托，但是教材中优秀作品较少，导致学生无法从学习中获得能力的提升。信息化带来的不仅是挑战，同时也是机遇，身为一名教师应紧跟时代步伐，利用信息技术手段开展教学活动，加强教学内容与外部的联系。教师应深入挖掘教材中的内容，利用网络资源整合所需资料。学生通过网络学习接触日常生活中接收不到的信息，从中获取更多文化知识。通过这样的方式打破传统教育局限，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维能力。但在利用网络资源过程中，教师应对网络信息进行分辨，选择符合学生发展进程的资源，这样才能够实现课堂的延伸和拓展，使学生得到长足发展。例如，教师在进行“春天的颜色”教学时，首先应明确本课教学目标是让学生通过对自然的观察感受春天景色的特点，从而感受季节之美。教师可利用多媒体导入《春天在哪里》这首儿歌，激发学生的学习兴趣，让他们在欢乐的音乐气氛中开始一天的美术学习。接下来，教师为学生展示春、夏、秋、冬四个季节的景色图片，引导学生看一看、找一找，春天的景色有什么样的特点。学生通过观察图片进一步感知春天独具的生机盎然的景象。教师鼓励学生结合自己所看、所思将春天画出来，条件允许的情况下，教师也可带领学生在校园中寻找春天。以上，教师利用信息技术丰富教材资源，打破传统教学局限，实现了课堂的延伸，有效提高了学生的综合素质。

2.3制作精美课件，减轻学习负担

在传统的小学美术手工课堂中，多数教师的教学方式都是一样的：首先，为学生介绍手工成品模型，然后利用图片分解的方式传授学生制作技巧，并鼓励学生展开联想。这个过程相对而言，比较枯燥，长此以往，学生会感到毫无兴趣。而信息技术的融入，能有效改善这一情况。例如，在教学“提线纸偶”的过程中，教师就可以借助信息技术进行课件制作，在课堂开展之前，利用课余时间针对教材内容搜集大量的视频、图片、文字等，将其作为课件的一部分，随后教师将纸偶的制作步骤、所需材料等过程有顺序、清晰地展示在学生面前，使学生能够以最快的速度掌握纸偶的制作技巧。同时，教师也应将一些趣味性、启发性的问题都融入课件中，通过问题的启发，引导学生自主学习、主动模仿，从而完成纸偶的制作。通过信息技术的利用，能让美术知识具有更强的直观性、审美性，使学生的学习兴趣得到提升，从而主动学习，使学生的学习过程变得更加轻松，切实减轻学生的学习负担[3]。

2.4结合信息技术渗透美育培养

信息技术在小学美术课堂的教学工作中，教师在给学生落实信息技术的应用时，需要加强对学生的美育培养。所谓美育，顾名思义就是在平时的学校教育教学工作中，通过采用一定的方式和方法，从而推动学生美育能力的形成与发展，以此提高美术教育教学工作的质量和水平。对于美育策略的选择来说，在以往的学校教育教学工作中，有很多教师探索过这方面的教学工作。但是在问题推进和展开的过程中，或多或少都会存在一定的不足。针对这方面的工作，以《画水果》这节课的教学为例，为了使学生能够自觉、主动地观看甚至寻找有关视频，教师可以多去寻找趣味性比较强的，学生喜欢的视频，这样一来也达到了落实学习内容，引发学生兴趣的微课教学目标，学生通过微课的学习，自身的美术能力也会得到积极的发展。

结束语：总之，在当前的小学美术课程教学活动中，教师为了全面推动学生的发展并提高课堂教学质量，需要从信息技术的实际应用角度入手，通过具体的分析和探索，不断找到更进一步的应用方式，从而有效地推动学生美术素养的提升与发展，达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]陆晴霞.分析信息技术背景下小学美术课堂教学研究[J].散文百家，2019（11）：134.

[2]张年开.信息技术在小学美术课堂教学中的应用[J].启迪与智慧（教育），2019（08）：53.

[3]谭丽丽，陆金元.运用信息技术优化小学美术课堂教学[J].数码世界，2019（05）：222.