高中语文古诗词教学优化策略探析

李文彦

摘要：现代信息技术的浸透，很难让高中生从古人的思维角度进行诗词的意境想象。科技生活所带来的文化习惯的变动，在很大程度上影响到了高中语文的古诗词教学。因此，高中语文教师如何在新课标的具体要求下，促进学生审美创造、语言鉴赏、文化传承等思维品质的发展，是当前教学中亟待解决的问题。

关键词：高中语文;古诗词;优化策略

古诗词，是中国优秀传统文化中的璀璨明珠，对于我国现代精神文明的建设更是具有不可考量的价值意义。但是，当前社会中各种审美价值观念的杂糅交合，使得高中古诗词教学受到一系列的现实困扰。因此，语文教师应在核心价值观的基础上，对古诗词的文化内涵进行跨时代的讲解，进而让古诗词再新的时代背景下再次焕发出时代生机。

一、联系生活实际，培养学生的共情能力

古诗词虽然在意境上具有抽象性，但也是古人在个人际遇、情感反应的基础上进行创作的，这使得古诗词往往都具有非常浓厚的现实背景色彩。家国、贬谪，是诗人进行写作的两大现实主义支柱。因此，高中语文教师便可以根据“接地气”的方式，带领学生从生活视角进行诗词的学习。这种基于自身生活视角的诗词赏析，更能让学生对古人的生活际遇在情感认知上形成共鸣，进而对诗词所呈现的文化内涵进行深层次的理解。

例如，高中语文教师在进行《定风波》的诗词讲解时，就可以让学生从生活的角度进行理解。元丰五年三月初，苏轼与友人约至郊外春游。无奈行至途中，天降大雨，友人抱怨身心狼狈。而苏轼却透出“何妨吟啸且徐行”的潇洒之态。基于此，语文教师就可以詢问学生这样一个问题：“如果你在野外游玩的过程中，遇到暴雨，是否会像苏轼一样，在雨中散步吟唱呢？”通过问题设计，语文教师可以带领学生从实际中感受这样一个场景，然后引导学生在共情中畅所欲言。进而在此基础上，语文教师可以向学生讲解诗词背后的更深次含义。这是苏轼因为“乌台诗案”，再次遭到领导的降职打击。尽管如此，苏轼在面对暴风雨这样的困境中认识豁达、乐观的心态。这对学生而言，就非常具有现实主义的教育意义。

二、衔接新旧知识，巩固学生的知识记忆

学生在牙牙学语的阶段，就已将开始浸染古诗词的熏陶。尤其是作为语文教学教学环节中的一个基本内容，古诗词具有非常重要的教学意义和价值。高中阶段的学生，古诗词也已经有一定的储备。但是，这并不意味着高中生能熟练记忆所有曾经接触过的古诗词。随着语文教学难度的升级，学生每进入到新的阶段就会重新学习新的古诗词。而且，考试大纲的阶段性特征，使得语文教师在进行古诗词教学时，往往将重点集中在考纲的具体要求之上，以致于学生并没有机会进行古诗词的新旧知识的融会贯通。

因此，高中语文教师在进行古诗词教学时，可以通过学生对旧知识的记忆点，来引导新阶段古诗词的学习。例如，在进行《登高》的诗词教学时，语文教师就可以让学生根据杜甫这个原作者进行新旧诗词的衔接记忆。高中生对杜甫最深的记忆莫过于“大庇天下寒士俱欢颜”。因而，语文教师就可以在《茅屋为秋风所破歌》的基础生，带领学生进行《登高》学习。语文教师对于新旧知识衔接教学，也有助于让学生在把握诗词之间内在逻辑的基础上进行更加深刻地理解记忆。杜甫写下《登高》之际，也刚从从成都浣花溪边的茅草屋辗转来到夔州白帝城外的高台，这其中也不过六年的光景，却也是杜甫一生的沉浮漂泊。

三、运用信息技术，创设学生记忆的情境

现代信息技术在古诗词教学中的应用，能让学生在具体的情境中深入感受古诗词所营造的意象之美。而且多元化语文教学课堂的打造，在一定程度上能够减缓古诗词记忆的枯燥感，进而让学生在图文结合的全方位教学中，充分感知到古诗词的魅力所在。而且生动形象的教学情境，也能让学生体会到古人当时写作的情感变化，并在基础上深刻感受诗词背后的家国大义、乐观豁达、忠贞不屈，从而推动高中生语文思想情感的深入发展。

例如，语文教师在进行《蜀道难》的教学时，对于李白“难于上青天”的惊叹，语文教师就可以直接将四川、重庆等地的地形地貌展示给学生，进而让学生在强烈的视觉冲击中感受到蜀地道路艰难。更何况是在没有任何现在科技的唐朝，蜀道在李白眼中，必然也难于上青天。李白在进行《蜀道难》的写作时，沿用了古代乐府的诗歌旧题，大胆地运用浪漫主义手法将蜀道地区峥嵘、崎岖的自然景象赋予笔墨之间。这种山石之间的气势磅礴，仍能让后人感知到诗人对于大自然鬼斧神工的敬畏。而且，现代科技的多样化发展，能让学生在具体的教学情境中感知到这一份壮阔景象，进而在精神的带动下，进行更加深刻地诗词记忆。大好河山的破烂壮阔、诗人的赞美，不仅能让高中生以饱满的情绪投入到后续的诗词记忆中，还能促进高中生语文情感的进一步发展。

结束语：总而言之，高中古诗词教学具有非常重要的价值。古诗词教学，不仅能丰富高中生的语文情感体验，还是中华文明继承发展的重要环节。但是，古诗词枯燥的特性，也会在一定程度上限制到高中教学的有序进行。因此，高中语文教师必须要拓展古诗词教学的渠道，以此增加高中生对于古诗词学习的兴趣，进而让学生以更加主动地态度去感知古诗词所传达出的文化内涵。

参考文献：

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[3]陈华.从“花架子”走向“真功夫”——基于核心素养提升的高中语文古诗词教学聚焦策略[J].语文教学与研究，2022（05）：54-56.