阐述核心素养下语文教学的优化策略

得西拉姆

摘要：语文是学生需要掌握的基础课程之一，不仅在教育体系中担当十分重要的角色，在学生成长以及思维模式发展方面也具有非常重要的影响。在核心素养导向下，教师需要根据当前教育政策及时改进创新教学策略，最大程度地保证学生综合能力的提高，提高学生的核心素养。基于此，本文从小学语文教学优化的必要性以及优化策略两个方面进行了如下的探讨，希望这能够给教育工作者提高一定的帮助。

关键词：核心素养;小学语文;教学策略

在核心素养下小学语文教育的要求发生了一定的改变，教师不仅要注重培养学生的学习能力，同时也需要创新优化教学方式，提高学生语言的构建与应用能力，强化学生的审美能力，促进学生思维能力的发展与提高，强化学生的道德品质。在核心素养的导向下，小学语文教学方法需要进行创新，摒弃不利于学生成长的旧观念，最大程度优化小学语文教学质量。

一、核心素养下小学语文教学方法优化必要性

首先，在过去小学语文教学模式呈现出明显的“填鸭式”教学特征，甚至现在很多教师的教学仍然过于死板，而忽视了学生的全面发展，这就与核心素养的要求存在冲突。从这个角度来看，开展小学语文教学策略的优化是必然的，可以阻止这种教学模式对学生的迫害，使学生在语文学习的同时提高自身语文综合素养。

其次，核心素养下的小学语文教学的优化往往是对教学方法、教学理念进行全面调整，通过教学优化教师的教学方法往往会更具有针对性，能够更好地促进学生发展。语文对于学生的意义不仅仅只是一门必学的课程，它与学生的生活成长息息相关，这也从侧面体现了核心素养导向下小学语文教学策略优化的重要性。

二、核心素养下小学语文教学优化策略

（一）趣味化教学，提高学生积极性

小学生对于新鲜的事物有着非常浓厚的求知欲，教师在教学的过程中可以充分利用这一点调动学生积极性，毕竟兴趣是学生最好的引导者。很多教师在课堂上往往会忽视学生的反应，但是课堂是由教师与学生共同组成的，学生学习积极性在某种程度上也能够左右课堂教学质量。教师可以通过多媒体技术为学生创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力。在小学语文教学中古诗词的学习是不可避免的，很多学生对古诗词的学习存有抵抗心理，但是教师可以通过一定的举措提高学生的学习兴趣。以《望庐山瀑布》为例，教师可以通过视频向学生展示瀑布宏伟、壮观的景色，让学生直观地体会“飞流直下三千尺”的实际意义。学生畏惧于学习古诗的一大原因就是古诗难以理解，但是当教师利用多媒体技术将古诗的理解难度降低，学生在学习的过程中会更加积极。教师可以针对每节课程的内容进行具体分析，选择合适的策略提高课堂趣味性，从而有效地促进课堂教学质量。

（二）小组合作，强化沟通交流能力

教师在强化教学策略的时候往往会十分重视教师与学生之间的互动，但是却往往忽视学生与学生之间的互动，如果说教师与学生之间的互动可以促进教师对学生的了解，那么学生与学生之间的交流既能够提高学生交流与沟通能力，也能够让学生互相学习、共同进步。在小学语文教学中采取小组合作的形式能够有效地促进学生学习质量，當然并不是所有的课程都适合这种教学策略，教师应该根据教材内容做出灵活选择。

以《富饶的西沙群岛》为例，这篇文章中有很多的比喻句，将珊瑚比作鹿角、花朵，将鱼的鳃比作小扇子，这种比喻不仅充满童真的幻想，同时也使整篇课文辞藻更加优美。三年级是学生开始接触写作的时候，教师可以从文章中选择一些带有比喻或者拟人修辞手法的句子，鼓励学生进行仿写创作。这个过程教师可以采取小组合作的方式，因为在小组讨论的过程中学生集思广益能够创作出更加惊艳的句子。甚至学生之间还能够互相交流仿写、创作经验，使整个课堂氛围变得焕然一新。

（三）生活化教学，在教学中感悟生活

小学语文教学与生活的联系是非常紧密的，尤其是低年级的语文教学，为了便于学生接受知识点，教师在创新教学策略的时候可以向生活化教学方向靠拢。生活化教学可以将书本上的知识变得更加亲切，拉近学生与语文课本的距离。比如《影子》《明天要远足》等课文都与学生的生活息息相关，教师在教学的过程中可以适当地引导学生，让学生设身处地地思考，学生学习效率会得到有效地提高。除了在课堂教学中采取生活化教学策略，教师还可以布置一些生活化作业，比如鼓励学生在生活中留意身边的错别字，将错误的原因以及正确汉字的书写方法理解清楚，这样既可以锻炼学生对汉字的记忆能力，强化学生对汉字的认识，也使课后作业的形式更加多元化，不再局限于书面作业这样单调的任务。

三、结束语

总而言之，教师需要根据当前小学语文教学过程中暴露出来的问题进行教学方法的优化，不断地完善小学语文课堂，逐一解决学生在学习中遇到的困难，以此培养学生的核心素养。当然在优化小学语文教学方法的同时，教师也需要考虑实际情况，不能盲目地生搬硬套他人的教学方法，需要结合学生的具体情况对教学方法进行改进，使学生核心素养能够不断地获得提高。

参考文献：

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