王夏:游戏中激发幼儿自主发展的策略探究

王夏

摘要：集体游戏活动利于发展幼儿多元素养，使孩子们在快乐中学习，在学习中成长。现阶段更多的幼儿教师开始重视开展集体游戏活动，为孩子们构建良好学习空间，从而进一步实现新时期下的教育目标。为了发挥集体游戏活动的引导价值，教师应对游戏自主性以及规则性有正确认知，并把握幼儿年龄阶段制定游戏规则，做到结合幼儿个体差异完善游戏规则。本文就集体游戏中幼儿自主性发展进行探索，并对此提出相应看法，希望为教育改革提供参考。

关键词：集体游戏;幼儿自主发展;对策;研究

一、借助游戏材料开展集体游戏教学活动

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，在教育资源中，环境和游戏材料是促进幼儿发展、培养幼儿认知的重要内容。结合这一要点，考虑到幼儿的能力发展需求，教师在教学中需要为其创设健康、丰富的活动环境，开展有效的幼儿户外活动，进而满足他们的整体能力发展需求。例如，在科学区的《小乌鸦喝水》游戏中，笔者结合孩子们行为和思想特征开展相应的游戏教学活动。首先，在课堂上笔者通过PPT的方式，让孩子们了解到乌鸦是如何喝到水的。在了解这个小故事之后，笔者让孩子们思考，乌鸦凭借投放石子就可以喝到水，你知道这是为什么吗？孩子们踊跃回答问题。笔者继续引导他们：我们大家一起通过实验来探究好不好？孩子们齐声答道：好！其次，进行材料准备、投放。此次科学实验笔者为孩子们准备了丰富的投放材料，有几个装有一半水位的玻璃瓶、小石子、木头块，让孩子们尝试投放石子，让水位上来，以此来达到“喝到水”的目的。笔者发现我班孩子直接将一大把石子放入瓶子，水位很快上来了，“乌鸦”也喝到了水，但是尝试几次之后，他也逐渐失去了探究的兴趣以及主动性。最后，结合上述情况，笔者引导孩子们用木头块进行尝试，让孩子们再次挑战这一实验，当他们在瓶子中投放木块，水位没有上来时，他们充满了疑问，笔者则是结合这一情况，为他们讲解游戏原理，这样他们在游戏实践中不断成长，其综合思维能力也得以提升。

二、角色扮演，强化认知

角色扮演是幼儿游戏中的重要形式，其不仅可以强化幼儿参与积极性，同时也可让他们在感知中获得成长，体会人物性格，从而发展其语言能力、思维意识。基于此，在集体游戏教学中教师可引入角色扮演，通过让孩子们扮演绘本故事中不同的角色，进一步提升游戏教学效果。而为了确保教学活动的有效性，在组织表演游戏的过程中，教师需要分析不同年龄段幼儿年龄特征以及生活经验，充分将游戏与表演结合，同时教师也要鼓励孩子们积极想象，在表演中大胆表现自己，使其产生较好的游戏体验。

例如，笔者在讲解完《女巫扫帚排排坐》之后，结合其主要内容开展了游戏化教学活动，这一故事的主要内容是小动物们帮助女巫一同战胜了恶龙，其内容轻松有趣且角色众多，可以确保多名孩子加入游戏中。在此之后，笔者和孩子们分析不同故事角色的性格、人物特征，随后为了确保游戏公平性笔者以抽签的方式明确每一孩子的故事角色，之后为他们布置了故事情境、给孩子们提供了道具，而笔者在这一过程中主要起引导作用，结合故事发展情节提出相应问题：魔法扫帚生了什么事情？小动物们是怎样帮助女巫的呢？進而给孩子们充分的表演以及发挥时间，他们也逐渐懂得了互帮互助、善良友爱的内涵。这样，通过角色扮演游戏活动，孩子们逐渐体会到故事内涵，综合教学效果极佳。

三、结合幼儿个体差异设计游戏规则

在集体性游戏活动中，游戏规则十分重要，因此为了游戏活动的顺利进行，教师应深入分析幼儿具体情况，之后进一步完善游戏规则。例如，在一次班与班之间的《搭建火车》游戏活动中，笔者发现一名孩子没有参与到游戏活动中，而是在一旁默默地看着大家搭建火车，于是笔者问道：小朋友，可以不可以告诉老师你为什么不和大家一起搭建火车呢？小朋友面露难色道：老师，我怕火车着火了，我也怕火车会翻车。于是，笔者幼儿中分出一个小组，与这位小朋友一起搭建火车轨道：小朋友，你的任务是搭轨道，搭建好了轨道火车才能安全行驶哦。于是他消除了顾虑，开始与其他孩子一起完成任务。在放学时，笔者问孩子家长为什么他会害怕火车翻车，家长说可能是孩子近几天看了关于火车事故的纪录片，所以心存顾虑。从这一角度进行分析，幼儿个体之间存在较大差异，教师在集体游戏教学中应做到灵活变通，避免游戏教学出现偏差，以此来开展有效的幼儿集体游戏教学活动。

四、结语

综上所述，幼儿教师在教学中顺应时代发展，围绕幼儿综合能力提升设计、开展集体游戏教学活动，利于提升教学效果，促使幼儿多元化发展。因此，教师应选择有效游戏教学活动，并合理完善游戏规则，同时也需要借助全新方式让孩子们能够主动加入游戏过程，从而深化幼儿教育改革，让孩子们健康成长。

参考文献：

[1]祁红梅.课程游戏化背景下的幼儿园集体教学策略研究[J].漫画月刊，2021（14）：28-29.

[2]杨娟.遵义市G幼儿园大班民间游戏“丢沙包”活动优化的行动研究[D].贵州师范大学，2020.