任务型教学在初中英语教学中的应用策略

李丽娟

摘要：英语教学是初中教育教学中的一门重点科目，通过英语教学活动的落实，学生知识面可以在很大程度上得到拓宽，提高自身英语素养，为学生未来更好学习与发展打下良好基础。随着新课程标准的不断落实，英语教学中传统教学方式并不适合学生学习，甚至会对学生学习兴趣与学习热情的提升产生很大影响。为避免此类情况出现，教师可以将任务型教学方式应用在具体教学中，促使教学质量可以得到提升，达到更好教学效果。基于此，本文详细分析了任务型教学在初中英语教学中的应用策略。

关键词：任务型教学;初中英语教学;应用策略

引言

新一轮的课堂改革，就是改变传统的沉闷、乏味的课堂模式，优化学生的学习方式，将学生从应试教育的态势中解放出来，让其自主参与、积极互动，成为课堂的主体。任务型教学则与这种新理念相适应，通过设计任务活动，让学生以完成任务为形式的方法，促进学生更好地参与，突出学生主体地位，全面培养学生的英语核心素养，为以后的学习发展提供强有力的竞争能力。

1任务型教学的概述

任务型教学通常情况下是指根据教学内容设置学习任务，学生可以在老师引导之下，更好完成不同学习任务。在课堂教学过程中，老师可以通过小组讨论方式，实现对学生的具体引导。通过任务型教学的落实，促使教学目标与教学任务能够朝着具体化、形象化方向发展，学生在实践活动中，能够对英语知识有更加深刻的印象。在任务型教学模式下，老师在教学中可以采用任务教学方式，帮助学生在课堂中可以掌握更多知识，高质量完成教学目标。将任务型教学应用在初中英语教学中，老师需要根据教学内容，设计学习任务，保证任务活动构建的合理性。任务型教学中最为重要的一点就是，老师与学生可以共同参与到任务讨论与完成中，增强彼此之间的沟通交流，使得老师与学生、学生与学生之间形成良好关系，能够做到互敬互爱、互相帮助[1]。

2任务型教学在初中英语教学中的应用策略

2.1围绕教学重点，设计适宜的学习任务

初中英语教学中使用任务型教学方法，其前提就是设计适宜的学习任务，要想发挥任务的引领性，教师就要围绕教学重点难点进行设计。一般来讲，任务型教学方法常用在阅读教学中。在具体的任务设计中，教师先要明确阅读素材的教学大纲，明确阅读教学的重点，设计任务可从三个角度入手，一是以引导学生理解文章意思，总结文章主要内容;二是确定文章精华之处或细节之处，利用问题引导学生有针对性地理解这部分内容;三是对文章重难点突出处理，设计相应任务组织学生深度理解学习。上述几个任务设计的角度需要结合实际阅读素材确定，教师要做好整体把握，保证任务设计的合理性。例如，在八年级下册第一单元的阅读“Bus Driver and Passengers Save an Old Man”中，从文章重点内容入手，设计的学习任务为一组问题，即1. What happened in the news？2. What did the bus driver see？3. What was wrong with the old man？4.How people saved the old man？在课堂上要求学生带着问题阅读文章，从中明确新闻的几个要素，通过对文章主要内容的总结回答问题，这样整个文章阅读过程层层递进，在解决问题的过程中理解了文章内容[2]。

2.2创设教学情境

为保证任务型教学方式可以在初中英语教学中得到更好应用，教师可以通过创设教学情境的方式，将学生引入到特定学习情境中，将学生学习兴趣激发出来，并完成老师布置的教学任务。教学情境的创设，在初中英语教学中是一种非常有效的教学方式，教师可以采用真实性的英语对话等方式，促使课堂学习氛围能够得到活跃，在此环境下，学生也将会对英语学习产生更高兴趣，从而在英语课堂中实现自由对话。当学生在学习中遇到不懂的单词，或者语句不通顺的情况，能够自主对资料进行查阅，使得问题可以得到更好解决。对于学生提出的问题，老师需要耐心解答，积极鼓励学生，增强学生学习自信心。最为重要的一点是，学生可以在课堂中占据主体地位，老师将自身引导作用发挥出来，实现学生对英语知识的主动探索、主动分析、主动研究以及主动解决[3]。

2.3合理设计合作，激发学生参与热情

基于任务型教学的主要特点，为了更好地发挥学生的主动性，促学生积极参与到英语活动中，教师还可以设计合作型的学习任务。合作型的学习任务，难度要稍大于自主学习型的任务，教师可指导学生展开合作探究，让学生通过“以优带差”，共同完成任务。在进行八年级下册 Unit2的《Reading》的阅读教学时，教师根据学生课前的预习情况，设计两个任务：一是呈现迪士尼乐园的生动、形象的图片，通过图片让学生尽情“游览”迪士尼乐园，在观察图片的过程中快乐地结识唐老鸭、米老鼠、白雪公主等好朋友。二是呈现课文中关于单词、短语等知识点的理解的任务，让学生合作完成词语的释义连线搭配的练习，从而巩固短语和单词，为阅读扫除障碍。初读环节，教师将课文分为三个部分，分别提出有关课文细节的诸如 Who visited Disneyland？ How long did they stay there？等问题，然后让学生带着问题深入阅读，再完成讨论，最后再回答问题。在读后环节，教师可设计两个小组合作的任务：Make a dialogue 和 Role play，让学生小组合作。一个学生对迪士尼乐园的情况进行询问，另一个给出回答，通过这个互问互答的环节，既发展了学生的语言能力，也能让学生通过对话的编写，熟悉迪士尼乐园。Role play活动的设计，让学生四人一组，一个扮演导游，其余学生扮演游客，游客对迪士尼乐园的情况进行提问，导游解答。这种活动的开展，既能加强学生间的互动，又能激发学生积极参与的主动性。

结束语

任务型教学在初中英语教学中的运用，是新时期课程改革的需要，是优化课堂模式的有效手段。作为新时期的英语教师，应把握任务型教学的主要特点，结合初中英语目标和内容，明确传统教学中的弊端，创新教学方法，设计趣味性、多元化的任务，以任务引发学生自主学习与合作探究，促进学生循序渐进地提升英语综合素养，提升英语综合能力，从而促进课堂教学更有效。

参考文献：

[1]尹秀红.浅谈任务型教学在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2019（34）：9.

[2]曹颖.任务型教学在初中英语教学中的应用策略[J].校园英语，2019（26）：111.

[3]劉大志.探讨任务型教学模式在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2019（18）：21.