情景式教学在幼儿教育中的应用分析

肖兆颖

摘要：情景式教学是指利用情境引发学生的积极情感体验，使学生在学习中感受到快乐，情感对认知活动的增效为解决幼儿教育中学习动力不足、注意力不集中等问题带来了新的启示，在教育教学活动中得到了广泛应用，本文简述了情景式教学内涵及情境创设原则，并对情景式教学在幼儿教育中的应用进行了探讨，希望可以为提高幼儿教育质量提供一份参考。

关键词：情景式教学;幼儿教育;生活情境;教育质量

时代的进步教学理念的革新使得传统教学方法已经难以满足现代教育需求，幼儿教育也是如此，尤其是激烈竞争环境下家长都对幼儿寄予厚望，无形中增添了幼儿的压力使幼儿越发对学习提不起兴趣，为了改善这一负面现象需要教育工作者能够结合幼儿的身心发展情况合理应用情景式教学提高课堂的趣味性，充分激发幼儿的主观能动性，提高教学效率。

1.情景式教学内涵及情境创设原则

情景式教学首先突出情境的重要性，通过提供情境使学习活动不再枯燥乏味，幼儿能够积极主动的接受知识，情景式教学是充分利用情境中的事例、问题等发展幼儿的学习知识技能。其次突出学习活动的真实性，要在实际情境中学习并强调亲身经历与体会，但学习活动要具备真实性，这样才能够使幼儿有效运用知识获得高度认同，更好的领悟知识意义价值。再次倡导主动探索，幼儿园教学规程中强调要有目的、有计划的开展多样化活动，使幼儿能够在活动中获得经验，而情景式教学是结合幼儿的兴趣引发幼儿主动探索，拓展幼儿的知识面，发展幼儿解决问题能力，其应用的重要基础是促使幼儿主动探索并积极为幼儿创造探索条件与情境。最后鼓励合作，情景式学习也是合作互动过程，要引导幼儿共同参与，在合作互动中发展合作能力，感受到合作的快乐。幼儿教育中应用情景式教学模式需要遵循一定原则：一是形象性原则，所创设的情境要符合幼儿认知特征，保障情境的真实性和感性促进幼儿想象与创造。二是问题性原则，由于幼儿具有强烈的求知欲，在创设情境时要满足幼儿的求知需求，融入有价值的问题促进幼儿积极思考。三是趣味性原则，兴趣是最好的教师，在创设情境时要突出趣味性吸引幼儿的注意力[1]。

2.情景式教学在幼儿教育中的应用

2.1创设新颖教学情境启发幼儿想象，强化幼儿主体地位

幼儿教育中应用情景式教学首先要关注幼儿身心发展特点，由于幼儿活泼好动会对新鲜事物产生兴趣，教师就要结合这一特点创设趣味化教学情境，如在开展换牙健康活动时创设角色扮演情境，教师扮演牙科医生幼儿可以作为患者向牙科医生进行提问，通过创设情境使幼儿兴趣盎然的与教师探讨，以便顺理成章的解决实际问题。或者在小小营养师健康活动中利用多媒体设备创设教学情境，使食物金字塔形象的呈现出来，提示幼儿合理搭配才可以做到營养均衡促进身体健康成长。其次合理创设情境开展语言教学活动，表达能力的培养至关重要，幼儿教育中语言教学活动是重要教学内容，为了提高教学效果教师可以引入电影元素创设情境丰富元素材，或是创作表演情景，如在学习舞蹈、艺术语言时让幼儿发挥特长进行表演。再次是利用情境启发幼儿想象，幼儿的想象力丰富，教师可以创设开放性情境推动幼儿自主想象，如在认识蔬菜和水果相关知识时，将各种蔬菜、水果名称作为关键词开展想象活动，教师可以先说苹果幼儿可以接着说很甜、很大等等，通过关键词联想来发展幼儿的思维促进幼儿的成长。最后可以利用角色扮演来突出幼儿的主体地位，创设角色扮演情境让幼儿站在角色角度上分析问题构建新的知识体系，而且通过角色扮演可以引导幼儿形成正确情感态度，对提升幼儿的创新能力也有着积极作用，例如：根据小猪佩奇动画片创设角色扮演情境，并以投票形式选出最佳小演员充分调动幼儿的参与积极性[2]。

2.2合理创设生活情境、音乐情境、游戏情境调动幼儿的参与积极性

在幼儿教育中应用情景式教学模式需要创设多样化情境，首先是创设生活化情境，如设计“玩具宝宝找家”情境让幼儿在情境活动中认识分类，养成整齐摆放玩具的习惯，通过创设生活化情境来促使幼儿获得良好情绪体验。其次创设音乐情境，音乐作为情感的产物具有重要作用，尤其是对幼儿而言可以影响幼儿的情绪，在幼儿教育中通过创设音乐情境可以陶冶幼儿情操实现某种教学目标，也可以让幼儿在音乐氛围中丰富情感展开想象翅膀发散思维。再次是创设游戏情境，幼儿都喜欢游戏创设游戏化情境能够调动幼儿的兴趣，并以轻松的状态积极参与活动中，对发展幼儿的创造性和自主性有着积极作用。例如：组织幼儿进行捉迷藏小游戏巩固古诗与儿歌，先将幼儿分成不同小组，第一组在教师掩护下进行隐藏，第二组在教师监督下闭眼数数，第一组幼儿都藏好后第二组幼儿进行寻找，每发现一个隐藏的幼儿就可以要求教师打开门，但同时需要完成教师指定的问题，可能是背诵儿歌也可能是背诵古诗，通过创设游戏化情境既能让幼儿轻松的巩固所学知识，又能实现寓教于乐提升教学效率。最后是创设故事情境，故事对幼儿来讲具有较大的吸引力，教师可以创设故事情境实现教学目标，例如：结合孔融让梨故事创设情境，让幼儿完成故事表演并回答孔融做了什么事情，换做你会怎样做？孔融让梨故事讲述怎样的道理，通过这种形式来为幼儿讲解故事所蕴含的精神，进一步培养幼儿人文精神理念。另外，要利用幼儿教育教材中的插图创设情境，引导幼儿走入情境中了解作品的社会环境，激发幼儿的情感体验，或激动或喜悦以此加深幼儿的记忆。

3.结论

综上，情景教学法能够全方面调动幼儿的感官参与，将认知与情感活动融合，使幼儿如身临其境般感知所学内容，在幼儿教学中应用情景教学法有助于开阔幼儿视野，对于幼儿的发展有着积极作用，因此，教师要结合具体内容创设新颖教学情境启发幼儿想象，强化幼儿主体地位，并创设生活情境、音乐情境、游戏情境调动幼儿的参与积极性，实现寓教于乐。

参考文献：

[1]唐原兵.主题情景式教学模式在幼儿教育中的应用研究——以广府文化主题活动为例[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：129-130.

[2]李秀明.情境式教学在幼儿教育中的运用策略分析[J].考试周刊，2020（78）：165-166.