“1+X证书”制度下职业院校的课程体系建设

史春梅 冉海洋

摘要：在国家大力推动职业教育改革的背景下，如何培养复合型技术人才，实现人才输出与社会需求的有效对接，成为社会、企业和学校关注的重要问题。而“1+X证书”制度恰好能满足职业教育的发展需求，实现教学工作、专业教育、职业标准的有机融合，进一步提升职业人才的核心竞争力，满足社会、企业对人才的要求。基于此，本文立足“1+X”证书制度，以数控、汽修专业为例，探索职业院校课程体系建设途径。

关键词：“1+X”;证书制度;职业院校;课程体系

在职业教育改革浪潮下，诸多职业院校开始推进1+X证书制度，促进教学工作与职业标准结合。从基本概念角度看，1+X证书制度，主要是实现学历证书与职业技能等级证书融通，促进职业技能培养和学历教育的融合。通过实施1+X证书制度，学校能够不仅可以促进职业技能标准与专业课程教学对接，还能实现国际标准与专业教学的对接，有效提升和培养学生的职业技能，缓解学生就业难的问题，优化职业教育人才培养体系，为社会、企业发展输出更多复合型的技术人才。

一、对接“X”证书，建设课程体系

要想有效落实“1+X”证书制度，优化数控、汽修专业课程体系，学校应精准对接职业技能等级证书与课程内容，围绕数控领域、汽修领域的证书标准，优化教学工作。根据职业技能等级模块要求，教师应明确初、中、高三种类别的等级证书，学生获取对应等级证书即代表掌握对应的技能。对此，在开展数控、汽修专业课程教学时，教师应充分认识X证书与课程对接的意义，坚持基于工作过程的教学理念，围绕真做、真学、真环境的原则建设课程体系，设计对应的课程模块，并将职业等级证书标准渗透到其中。然后，要根据实施的特点和具体考核标准，设计独立课程与嵌入课程。具体而言，独立课程主要围绕专业方面的职业技能证书，单独开发或设置培训课程，让学生在完成专业课程任务的同时，了解职业技能培训的要点，使其能够把握实用的职业技能;嵌入课程主要基于考证模块的各个技能点、知识点要求，将这些内容分散到对应的专业课程中，让学生在学习课程知识时接受职业技能培训。

二、立足1+X制度，优化课程内容

基于“1+X”证书制度，学校不仅要大力建设数控、汽修专业的课程体系，还应关注职业资格证书是否与课程内容充分融合。为此，在数控、汽修专业教学实施和实践中，必须要深入研究1+X证书制度，结合数控、汽修领域岗位群，以及学生实际发展情况，开展专业教学活动，并通过设定岗位典型任务，明确课程教学目标，提升学生职业能力。在课堂教学中，教师应结合学生实际构建课程内容和体系，设定教学考核和评价标准，促进专业课程教学与职业资格证书的融合，进而提升学生的职业竞争力。例如，在汽修领域的1+X证书制度改革中，教师可围绕汽车动力与驱动系统综合分析技术（中级）证书，介绍岗位检修工作中的关键标准、操作规范，设定对应的实际工作任务，让学生以做好安全准备工作为前提，检测和维修自动变速箱部件、传动与分动系统部件、动力系统部件等内容。这样，学生在完成学习任务的同时也能获得职业技能，强化个人职业素养。

三、加强校企协同，完善课程体系

在建设数控、汽修专业课程体系时，为培养出高素质、高技能的职业人才，教师不能只运用校内教学资源，这就需要在推进“1+X”证书制度的过程中加强校企合作，围绕行业、市场对专业人才的需求，通过加强就业创新、社会服务、技术创新、人才培养等方面的合作力度，不断细化和完善数控、汽修专业课程体系，为学生提供更多职业体验、见习实践的机会。通过发挥产教融合的作用，有效落实“1+X”证书制度，保证专业课程体系建设的实用性，促使学生在课内外获得良好发展。这样一来，学生可在产教融合课程体系的支持下，不断学习最新岗位要求、职业规范和操作标准，在企业、学校和教师的帮助下更快获取职业技能证书，提升自身在就业市场中的竞争力。

四、结语

综上所述，“1+X”证书制度与职业院校数控、汽修专业课程体系建设密切相关，对促进专业课程改革、教学工作改革、提升办学质量具有重要作用。因此，学校应充分认识和研究数控、汽修专业的“1+X”证书制度的内涵、内容和标准，通过加强校企合作、设置模块化课程、建设产教融合课程等方式，将职业技能等级的标准渗透到专业课程、实践课程的各个方面，构建起适应数控领域、汽修领域发展的专业课程体系，让学生真正学会运用知识去解决问题，并获得职业资格认证，成为社会认可的技术人才。

参考文献：

[1] 邢艳辉.1+X证书制度下高职院校汽修专业课程改革研究[J].时代汽车，2021（19）：41-42.

[2] 王丹，王利利.1+X证书制度下数控技术专业课程教学实施研究[J].湖北农机化，2021（4）：94-95.

本文系黑龙江省职业教育学会 “十四五” 科研规划重点课题，课题名称：职业院校“1+X证书”制度的实践研究（课题編号：HZJZ2021007）的阶段性成果。