落实课程标准，做好作业设计

邓舒

摘要：2022年，新修订的语文课程标准明确提出课程实施要“体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容”，要求教师“以学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业”。笔者所在第一学段的语文组教师们基于学生核心素养发展，立足于优化课堂教学，重构作业体系。大家认真研讨，发挥团队智慧，对一二年级学生写字、阅读、日记、习作等作业进行系统设计，在提升作业设计质量、加强作业管理、作业评价科学多样、作业延伸上进行了有益探索，同时促进了课堂教学质量的提升。

关键词：课程标准;作业;设计

2022年，新修订的义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准正式发布。《语文课程标准（2022年版）》要求“体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容”、建立学习任务群要“综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动”。小学第一学段的语文学习，学生主要完成识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面的相关学习任务。作业作为学生良好学习习惯、做事态度、心理品质养成的学习实践活动，要通过教师对作业的评价来落实对学生学习的过程评价。

作业设计是作业评价的关键。新课程标准要求教师“以学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业”。为此，学校低学段的语文组教师们以学生核心素养发展为出发点，立足于优化课堂教学，认真开展作业研讨，对一二年級学生写字、阅读、日记、习作等作业进行系统设计，在提升作业设计质量上进行了有益探索，也促进了课堂教学质量的提升。

一、作业设计，注重知识性与趣味性相结合

作业可以看作是课堂学习之外的独立学习活动，也是学生个性化学习、加深知识学习的过程。针对第一学段学生低龄化、直观感知性强等特性，一方面，基于单元整体视角，紧扣单元作业要素，以主要在课堂内落实作业为教学目标。例如，“通过词语想象画面”语文园地作业的要素，将作业设计成“通过资料查询，春天到了，大自然中会发生什么样的变化？”，

通过“佩奇一家春游记”做旅游攻略方式，要求学生对应连接天气和图片、设计路线等练习，可以高效地实现单元教学目标，促进学生自主学习能力。另一方面，也基于学科融合综合能力提升设计，培养良好的学习习惯和学习兴趣。例如，拼音、字、词学习是一年级学生重点任务，正确书写又是其中重要一节。我们将学生在听写、抄写作业中出现的易错、易混淆的字和词语定时汇总，设计成针对性作业练习，利用书法课教学、课后服务巩固练习时，以书法作业形式，让学生再次认读和书写，同时也强化书法教学，提升学生书法水平。又如，将学生识字作业与制作传统文化小报、猜字谜、童谣等结合形式，提升学生综合拓展能力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。这样的教学融合，可以提高学生学习主动性、增加趣味性，并培养学生良好的学习行为。

二、作业管理，实施集体备课与制度管理形式

作业是学校教育教学管理工作的重要环节、课堂教学活动的必要补充。第一，建立起年级组长、备课组长负责制度，落实集体备课，制度化作业管理。作业优化设计与管理纳入校内教研常态化，适时邀请专家到校指导，进一步更新老师们的作业观念。立足教与学，组织教师研读课程标准，梳理教材知识点，共同参与设计、分享作业，确保学生作业科学适度;作业同时作为教学设计、教学过程的要素，延伸到评价课堂教学上，促进教学质量提升。第二，加强作业“控量”。落实学校作业管理细则，坚持“控量控时”的要求，对每个学期内学生作业做出规划。学校建立作业公示制度和作业质量评价制度，定期组织开展优秀作业设计评选与展示交流活动，把作业设计、批改情况纳入教师专业素养和课堂教学实效考核评价。第三，是作业“提质”。控制作业数量，关键在于提高作业质量。我们加强了教研，开展“说题”“说作业”“作业诊断”等形式多样的研讨，精心设计“教学评”一体化作业，用少量、典型、优质的作业让学生获得学习体验。丰富的研讨活动，让老师们整体上优化作业设计的能力得到很大的提升，推进了教师专业成长。

三、作业评价，采取教师评定与作业展评方式

作业评价是学生学习过程性评价的重要组成。针对学生差异，我们除了合理安排不同类型作业、精心选择和设计作业外，同时加强对作业的批改和反馈，改变简单对答案和一个字（“优”“良”）评价方式。教师对布置的学生作业做到全批精改，对有困难的学生进行面批，及时掌握学生的学习效果，并针对性进行辅导，真正让作业回归到学校育人环节中来。为增加评价的多元化，我们着力在作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，注重过程性，确保作业注重学科素养，做好减量提质。同时，针对低段学生特点，注重师生、生生互评，开展学生优质作业展评活动，激励学生养成良好的学习行为，给学生创造更充足的语文学习空间，提高语文学习能力。

四、作业延伸，落实家校共育共助

首先，以课后服务、托管服务为延伸，指导学生在校内自主完成作业，并通过增加课程服务种类，学生自主选择服务项目（作业辅导答疑、自主阅读、书法、体育、艺术等特色项目），发展个性特长，切实减轻家长负担。其次，建立作业管理家校协作体系，及时了解家长对作业的不同需求及建议，及时平衡学科作业，增进家校之间对作业的理解和沟通。如，开设家长学堂，邀请教育专家，定期举办家长培训讲座、经验交流会，通过现身说法、案例教学发挥优秀家庭示范带动作用;指导家长辅助学生开展线上学习和完成作业，消除家长在作业辅导方面的盲点等，不断提升家庭教育能力和水平，促进学校与家长双向沟通，努力营造学校教育和家庭教育良好氛围。

参考文献：

[1]邱光军，孔凡成.贡献，问题与对策——义务教育阶段语文课标“课程性质”修订研究[J].中学语文，2022（1）：3.

[2]李彦，文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育，2011（10）：4.