高职学校实施“三教”改革的困境与对策研究

潘丽莎

摘要：“三教”改革理念的出现，为高职教育的发展和改革提供了有利条件，诸多学校结合办学情况，开展教学研究和探索。本文结合高职学校特点，分析“三教”改革现状，提出发展和改革对策。

关键词：高职学校;“三教”改革;对策

在十八大、十九大召开后，如何加快教育综合改革，成为社会、教师和学校关注的重要问题。其中，“三教”改革定位教材、教师和教法这三者，全方位关注人才培养过程。在教育改革中，教师是落实教学的主体，而教材是教学内容改革和更新的体现，教法则是实现教学改革的路径。在国家支持职业教育发展的时代下，诸多学校开展“三教”改革，总结了先进经验。

一、面临的困境

高职教材职业特色不明显，很难紧跟产业结构调整。在高职教育中，学校多结合本科教材体系进行调整或安排，重视学科理论的完整性和系统性，较少涉及实践教学模块，很难突出与普通高等教育的区别，教材的技术性、实用性、职业性有待凸显。同时，教材编写需要耗费较长时间，很难跟上新技术的发展，存在先进性不足的问题。

其次，教师队伍培养有待加强。高职教育常使用传统培养模式，未能构建基于职前、职中和职后相结合的培养体系。从学校自身层面看，尚未针对教师形成完善的企业实训、轮训制度，在实践操作层面缺乏指导。再加上当前教学考核机制，教师进入企业实训，其待遇、收入也会受影响。

此外，高职学校课堂教学模式有待创新。在传统课堂教学中，教师保持着讲授式教学风格。尽管部分教师会采用信息化教学手段，尝试翻转课堂教学与课程教学结合，但由于未能全面转变教学理念，很难熟练运用现代教学方法，无法真正体现信息化、网络化教学优势。

二、对策

（一）联合开发高职教材

首先，轉变教材由学校教师“编写”的传统格局。在组建教材编写团队时，应联系产业、行业，加强与企业高级技术人员、精英人员、大师名匠的联系，联合学校教师编写和开发教材资源，兼顾教材内容的理论和实践性，有效对接职业教育与产业需求。其次，打破教材长期由固定机构、部门承担的局面。要采用竞标、服务购买的方式，吸引有制作经验、有专业能力、有资质的出版机构加入教材编写队伍，完善教材表现形式。此外，要在地方政府的支持下，联合企业高级技术人员、行业人士建设精品教材，打造立体化、数字化的教材资源库，保证教学内容实时更新。

（二）加强教师队伍建设

在聘任新教师时，学校应根据职业教育规律、特征，扩大教师招聘范围，邀请行业内大师名匠、资深人士、行业精英、高端人才进入学校，优化高职教师能力素质结构。同时，建立有效、系统和全面的人才留任机制。根据教学贡献、教龄增长情况，完善薪资增长制度，吸引有经验、教龄长的老教师留任。建立教师返聘机制。对于拥有丰富经验、科研与教学能力突出的退休教师，学校应邀请其担任兼职或顾问，成为培养青年教师的重要力量。其次，构建线上线下结合的教师培训机制，在采用传统教师培养模式的同时，加强网络化、数字化教育资源建设，通过网络授课、远程授课的方式，邀请教育专家开展教师培训，拓展教师继续学习、教育培训渠道。此外，坚持校内、校外相结合的培养办法。借助产教融合平台，创造更多教师培训机会，让教师进入教育研究机构、企业机构、培训机构学习，提升其专业素养、综合素质。

（三）优化课程教学方法

首先，学校应平衡理论与实践课占据的教学比重，调整实践教学课时，并开发模块化的教学项目，优化同一技能模块的实践和理论教学，保证二者的同步性，推进理实一体化。其次，大力实施项目化教学方法。根据职业教育理实一体的教学特征，教师可策划和模拟特定的教学项目，将教学内容分散到各个项目环节，让学生在拆解项目、分析项目中获取知识、掌握技能。同时，根据校企合作、社会服务现状，学校应联合企业改造和转化教学资源包，形成体验式教学内容，帮助学生夯实专业基础、岗位技能。此外，探索线上线下混合教学模式。学校应加强智慧校园、数字校园建设，开发线上教育平台，提高线上教学的覆盖条件，让学生利用移动端、PC端也能进行学习。

三、结语

综上，在“三教”改革的关键时期，学校应把握办学特点，以教材、教师、教法为撬动点，构建稳定性、有效性、持续性的教育改革机制，突出职业教育的特点。

参考文献：

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