中国传统哲学渗透到中职思政教学路径研究

李雪莲

摘要：中国传统哲学作为中华文化的重要构成部分，长久以来维持社会的稳定，对促使社会实现持续化发展，起着较为积极的作用。对此，本文将围绕中国传统哲学的历史作用、现实定位以及实现途径进行阐述，并对中国传统哲学渗透中职思政教学展开深入探讨，以期能够提升中职思政教学的质量。

关键词：中国传统哲学;思政教学;中职

中国传统哲学主要指在中华文化发展历程中，儒、道、墨等哲学思想中所蕴含的人与自然、人与社会，人与自身，特别是同社会伦理道德相关方面的重要论述。本文以此为切入点，对中国传统哲学渗透在思政教育中全实现途径展开深入探讨，以此来提升学生的思政素養。

一、中国哲学对社会伦理道德建设的历史功能

在中国的发展历程中，影响社会发展历史走向以及脉络的中国传统哲学思想数不胜数。如，以孔子为代表的儒家思想是永远绕不开的话题，儒家思想作为中国传统哲学的重要构成部分，长期以来对我国甚至世界文明的发展都起着较为积极的作用，遍布世界各地的孔子学院便是其独特的文化魅力、价值的见证者。这足以表明中国传统哲学所蕴含的思想对我国社会发展起着巨大的作用。两千多年前以孔孟为代表的儒家思想，为后续中国社会发展奠定了坚实的思想基础。诸如此类，中国传统哲学思想至今仍然影响着思想道德的确立以及社会核心价值观的塑造。例如，在《礼记·大学》中关于“修身、齐家、治国、平天下”的重要阐述着重强调“修身”是“齐家、治国、平天下”的道德基础，并以此作为学生思想道德建设的基础，这充分表明了“修身”对社会培育、选拔人才的重要性;而孔孟以“仁”为核心的道德取向，无论是孔子的“克己复礼为仁”，还是孟子的“仁政”，都从不同角度界定了道德基于治国理政的重要性。道家则以“天人合一”的哲学思想对人与自然之间的关系进行了较为详细的阐述，强调人应自觉遵循自然发展规律，以此确保人与自然能够和谐共处。墨家的“兼爱、非攻”则提倡人们要做到平等友爱，反对人与人之间为了利益而发生的战争。这些中国传统哲学思想阐述了古人对人与自然、人与社会以及人与自身的思考与认知，同样也是中华文化在不断实践中反复总结出的思想结果，将人们的深层次的价值需求以及精神追求充分体现出来，是支撑中华文化历久弥新的思想保障。对树立民族意识、规范社会秩序、维系社会稳定等有着较为重要的价值。但是，中国传统哲学中“重人伦、轻自然”的思想导致中国近代社会长期落后于西方世界，但不可否认的是其对实现国家大一统、维护民族团结等方面发挥着重要作用。因此，教师在思政教育中向学生渗透中国传统哲学的时候，要秉持着“取其精华、弃其糟粕”的教学态度，依据当前社会发展的实际需求，要深度发掘中国传统哲学中所蕴含的时代价值，在继承的基础上实现创新性发展，从而以历史性与具体性、阶段性与连续性相统一的发展思路，有效提升思政教育的整体质量，并切实提升学生的思政水平。

二、当前中国哲学在思政课程教学中的现实定位

通过对中国发展史进行研究可知，随着俄国十月革命的成功，为中国人民救亡图存提供了新的选择，那就是以马克思主义为指导推动中国革命建设，并以此努力实现中华民族的伟大复兴。在新中国成立后，为适应我国社会发展的实际需求，马克思主义哲学以及理论被国家确定为官方意识形态和主要指导思想，而包括中国哲学在内的思想理论则以多样化的意识形态逐渐融入中职思政教育教学中。我国思政教育在本质上表现为依托马克思主义为指导，通过包括中国传统哲学在内的多种课程设置及其思想道德建设促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而培育出促使社会实现持续化发展的综合型人才。在人才培育过程中，中国传统哲学重视人伦理道德培育同马克思主义强调以人为本的价值取向在本质上相一致，这也是二者实现深度融合的前提。对此，教师就应积极探讨中国哲学思想基于学生三观的形成和塑造。从历史背景、文化环境、社会风俗、伦理道德等多个方面对其展开深入探究。如人们一直以来倡导的“仁义礼智信、温良恭俭让、以孝为本、以和为贵、勤劳勇敢、自强不息”等思想，并且这些思想早已融入我们的文化基因中，同时在社会不断的发展中潜移默化影响着学生价值观的形成和塑造。另外，也可对我国当前中国传统哲学课程的设置以及重视程度之间的关系展开深度探究。在这个过程中，国家具体强调以马克思主义为指导开展中国哲学课程的教育教学工作，如果我们在思政课程的科目设置中积极加强中国哲学教材的配比，那么其产生的效果必然会很明显。因此，我国关于思政教育课程设置的具体科目、课时安排、教学目标、考核形式等方面，在某种程度上充分展现出中国传统哲学思想融入中职思政教育教学的基本现状，并且也能说明教师以及学校逐渐意识到了中国传统哲学对学生发展起着积极的作用。特别是党的十八大以来，高度重视中国传统文化及其哲学思想对我国建设发展的重要性，并强调“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们在世界文化中站稳脚跟的根基。实现中华民族伟大复兴，必须结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化”，凸显了当前国家对中国传统哲学融入思政教育活动的重视程度。这也从侧面说明了后续中职思政教育除了要坚持以马克思主义为指导，同时还要重视中国传统哲学在思政教学活动的渗透效果，进而明确了中国哲学融入思政教育课程教学的现实定位，将思政教育的育人功能充分凸显出，强化思政教育的整体效果。

三、中国哲学在思政教育建设中的实现途径

现阶段，教师除了要强化对中国传统哲学思想继承以及创新，还需明确中国传统哲学在思政教育中的渗透途径，以此将中国传统哲学的思政教育价值充分发挥出来。具体来说，教师可以通过以下途径实现中国传统哲学在思政教育中的教育教学功能。

（一）发挥好课堂主阵地的作用

在具体的思政教育中，教师可以适当地引入经典阅读，引导学生细细品味中国传统哲学所蕴含的价值。这是将中国传统哲学思想渗透在思政教学中有效途径之一。中国传统哲学作为时代精神的总结和升华，是历经时代锤炼代代相传、口口相授的思想结晶，对我国中华文化、经济社会发展起着较为重要的作用。因此，在渗透中国传统哲学思想时。首先，要使学生对中国传统哲学经典素材加以阅读与理解，如阴阳五行、天人合一、道生万物、无为而治、平等、兼爱、自强不息等，此时，教师就要发挥好课堂主阵地的作用，引导学生加强对经典著作的阅读和学习，在这里既包括学校指定部分素材的阅读与背诵，也涵盖了家长、社会将一些中国传统哲学常识作为学生启蒙和日常阅读的经典书籍。并且教师通过分析国家对中国传统文化的宣传与教育力度不断增大，可以看出中国传统哲学已然得到充分的重视，因此，教师就要利用好课堂教学环节，通过学生对经典著作的诵读，来强化中国传统哲学在思政教学中的渗透效果。CDD0EADB-1A71-439A-BE5B-B3C443E58BE3

（二）积极开展社会实践活动

教师要明确培育学生社会实践能力是有效渗透中国传统哲学思想的关键，因此就要有效落实“知行合一”的教学理念。如張岱年先生所指出的那样：“中国哲学乃以生活实践为基础，为归宿。行是知之始，亦是知之终”。由此，教师只有促使学生能够自觉做到从内化于心，到外化于行，才算将中国传统哲学真正地渗透在思政教育中，回顾党的24个字的社会主义核心价值观，不难发现其中也涵盖了对于中国传统哲学思想的概括与理解。对此，国家就需要通过不同媒体来加强对中国传统哲学思想的宣传与教育，目的就是确保学生能够主动接受传统哲学的熏陶与教育，以此来促使学生形成正确的价值观，并使学生将包括中国传统哲学思想在内的传统文化内化于心，外化于行，并最终落实到日常学习与生活之中。另一方面，教学也需要将社会实践活动的价值充分发挥出来，利用已有的课堂理论知识，围绕我国传统节日积极开展相关的社会实践活动，提升大家对于中国传统文化及其哲学思想的关注度与体验感，在领略传统文化魅力的同时，真正将中国哲学思想的智慧结晶运用到个人的学习、工作中去，从而实现中国哲学于我国当下思政教育的历史迁移功能。

（三）强化教师对中国哲学积累

教师特别是思政教师作为思政教育教学的主力军，对于将中国传统哲学教学渗透在思政教育中起着不可替代的作用，在这个过程中，中职院校首要需要做到的就是强化思政教师中国传统哲学理论知识学习或培训力度，使其具备相对扎实的理论基础与完善的知识结构。与此同时，院校必须认识到中国哲学教学受制于长久以来思政教育单纯地以简单完成教学任务忽视对教师中国传统哲学知识储备的要求，会导致教师在思想上对中国传统哲学知识缺乏应用的重视。对此必然要求思政教师重新审视中国传统哲学理论知识的积累及其哲学素养培养的重要性，提升自身运用中国哲学理论进行课程教学和社会实践能力，用自己的一言一行，为学生树立良好的榜样，潜移默化地影响学生对中国传统哲学的学习与认知。

四、结语

总而言之，中国传统哲学不管是在中国社会发展的历史进程中，还是当下思政教育的开展过程中都发挥着积极功能，而如何将中国传统哲学很好地渗透在思政教育中是实现中国哲学创新与发展的首要任务。虽然一直在强调思政教育的党的重要性。但是，我国思政教育在唯成绩而论的应试教育中一直存在着形式化、边缘化等问题，这本身就影响了中国哲学思政教育功能的有效发挥。对此，中职院校以及教师要以辩证的态度来看待中国传统哲学对思政教育起的作用，以历史和具体相统一的态度加强对中国哲学思想的继承与发展，适应新时代中国特色社会主义思政教育的需要，将中国传统哲学的文明成果应用于当前中职院校思政教育中，以高度的文化自信和理论自信，培育出社会所需的高素养思政人才，为我国新时代思政教育和世界文化发展做出积极的贡献。

参考文献：

[1]韩喜平.构建强起来的中国哲学社会科学体系[J].武汉大学学报（社会科学版），2019（09）.

[2]王海英.当代中国哲学建构的价值取向与思维方式[J].理论探讨，2019（06）.CDD0EADB-1A71-439A-BE5B-B3C443E58BE3