浅析“提高阅读速度”的教学方法

毛雅琦

统编教材在五年级上册第二单元安排了“提高阅读速度”的阅读策略单元学习，“提高阅读速度”本质上是就默读速度而言的，意在让学生经过专项训练提高阅读速度。针对这样的阅读策略学习，教师该如何有效开展教学活动呢？

一、明确编者意图

统编教材在单元语文要素中提出了教学目标——学习提高阅读速度的方法，具体的方法则体现在单元内四篇精读课文的学习要求中。因此，教师在单元教学中，需要有整体意识，明确编者的意图，找准教学内容和目标。

作为阅读策略单元，本单元的主题“阅读要有一定的速度”是与单元语文要素目标高度统一的。在四篇精读课文中，每篇课文内容之前的导语都提出普遍性要求“用较快的速度默读，记下所用的时间”，再明确提出一个具体提高阅读速度的训练点，在课后练习中以“用了几分钟”检测阅读结果。《搭石》的训练点是“集中注意力，不回读”，课后练习中重点交流了默读时遇到不懂的词句时直接跳过，一直读完。《将相和》的训练点是“连词成句地读”，具体的方法体现在课后练习中的扩大“视域”训练。《什么比猎豹的速度更快》的训练点是“借助关键词句读”，课后练习安排的训练是：看到一段话的关键词句，就明白这段话的意思。《冀中的地道战》的训练点是“带着问题读”，课后练习安排的训练是：理解课文内容，提高阅读速度。经过梳理，教师要认识到，训练学生提高阅读速度，读得快不是目的，提高阅读质量才是目的，这种阅读质量方面的要求也包括阅读速度的提高。

二、落实训练策略

教材中明确提出了提高阅读速度的策略，但是，学生如何掌握这些策略，并不是学生看清楚策略的要求就行，关键还要教师根据学习目标为学生提供训练的抓手。

比如，在教学《搭石》一课时，为了训练学生注意力集中，不停顿、不回读，教师可以借助课件，将阅读内容在一定时间内分段呈现，这样既可以促使学生尽可能读快一些，又能够达到不停顿、不回读的训练效果。在教学《将相和》一课时，为了训练学生连词成句地读，教师可以采用增字法进行训练，运用课件分行依次出示词、词组、句子，通过加快播放速度，达到逐渐扩大视域的效果。在教学《什么比猎豹的速度更快》一课时，教师可以让学生回忆此前学习的用关键句概括一段话大意的方法，然后在阅读自然段时，快速找出其中的关键句，进而把握该自然段的大意。在教学《冀中的地道战》一课时，教师也可以借助搭建问题支架进行训练。

三、优化阅读策略

提高阅读速度的方法很多。学生阅读一篇课文，需要综合运用多种方法，根据文本具体内容进行灵活运用，才能真正提高阅读速度。

比如，在教学《将相和》一课时，训练重点是连词成句地读，需要将《搭石》中训练的不停顿、不回读的策略结合起来加以运用，学生读起来的速度会更快一些；再如，《冀中的地道战》一课的训练重点是带着问题读，在完成这一重点训练后，学生还要将在前三课中学到的提高阅讀速度的方法加以综合运用，反复训练。

总之，为了提高学生阅读的速度，教师既要依托教材开展教学活动，又要为学生提供有效的学习支架，让学生的学习训练效果更明显。