聋校主题式生活化作文教学的实践探索

吴燕玲

“主题式生活化作文教学”，是指教师结合语文课程教学和学生生活實际，以学生的生活实践、生活体验、生活需要等为主题开展的作文教学。它有几个特点：一是主题来自学生的生活;二是主题的实施是有计划、有组织的;三是学生可以围绕主题写系列的习作。

一、开展以记事为主题的生活化作文教学

记事是聋校高年级作文教学的重要内容，我们结合学校举行的活动开展了多主题的生活化作文教学，例如有“我们的节日”主题、“运动会”主题、“春游（秋游）”主题、“学雷锋”主题等。以“我们的节日”主题为例，我们的做法是这样的：学校学生处会制定详细的活动方案，例如“元宵节”，学生处会组织各班开展“我们的节日——元宵节”主题班会活动，跟学生讲元宵节的由来、传统习俗等，然后学生处组织各班包汤圆、品汤圆、制作灯笼、展示灯笼、猜灯谜等活动，有时还会邀请醒狮队到学校给学生表演。各项活动开始前，我们会布置学生作文的任务，要求学生注意观察、记录。活动开始了，学生都兴高采烈地参加各项活动。活动结束后，我们会抓紧时机组织学生进行主题作文教学。第一、二课时，我们会组织学生进行一次参加元宵节活动的分享会，让学生说说元宵节参加了哪些活动，最喜欢最开心的是做什么，过程是怎么样的，在活动中收获最大的是什么，有什么感受。第三课时，我们会给学生讲评一篇范文，引导学生要注意在写作时交代清楚时间、地点、人物、事情，按一定的顺序把主要的事情写清楚，同时通过语言、神态、动作、心理活动等对人物进行描写。第四、五课时，让学生进行仿写或根据自己构思进行写作，老师进行适当的指导。学生写作完成后，老师及时进行批改、评讲、展示优秀的习作。

二、开展以写人为主题的生活化作文教学

写人也是聋校高年级作文教学的重要内容。在以写人为主题的生活化作文教学中，以“我的同学”主题为例，我们是这样做的：首先，老师根据平时的观察，选取一位优点较多的或比较有个性的学生，把这位学生平时表现优秀两三个方面拍成照片作为作文的素材，然后按照“总——分——总”模式写成范文。第一课时，给学生展示照片，讲解范文，分析作文开头、结尾的写法，人物外貌的描写，文章的结构、段落中心句等。接下来给学生一周左右的时间去观察、发现身边同学的优点并记录下来。老师也在这个过程里去收集班里每位学生的优秀表现，尽可能拍成照片。第二、三课时，让学生分享交流观察到的或平时了解到的同学优秀表现。老师也把拍到的学生闪光的照片给学生进行分享，作为学生写作素材的参考。第四、五课时，让学生参照范文进行仿写或结合实际进行写作，老师进行适当指导并做好后续的批改、评讲工作。通过这种模式，学生写作的兴趣比较浓，一方面学生看到自己的优秀方面被老师和同学发现了;另一方面，作文素材直观、可视，又有范文作为参照，写起来就相对容易了。

三、开展以写观后感为主题的生活化作文教学

以写观后感为主题的生活化作文教学，学生的兴趣也比较浓厚。因为影视片的形象性、生动性及故事情节能够较好地引发学生的共鸣。在教学实践中，我们是这样做的：首先选取有教育意义的学生感兴趣的影片让学生观看，如革命英雄主义教育片、与学生同龄人物的励志故事片等。在看影片前明确几个要求：（1）看完后复述短片的内容;（2）说说印象最深的情节及感受;（3）谈谈看完后的收获。接下来，第一课时，安排分享交流，引导学生重点充分说说印象最深、产生共鸣的地方。第二课时，分析范文，引导学生掌握写观后感的步骤、方法。重点引导学生如何对影片的内容进行简要的叙述，并把影片内容和感想有机结合起来。第三、四课时指导学生进行仿写。

作为聋校的教师，我们要有强烈的生活意识，大胆开放课堂，引领学生更多的去关注生活，接触生活，拓展学生的生活空间，关注学生“经历了什么、体会了什么、感受了什么”，引导学生在此基础上进行写作，才能真正引导学生写出好文章。

责任编辑 龙建刚