团队教育 有效教学

甘庆辉

班级里的教育和教学是相互依存，相互渗透的，而班主任的任务就是在班级管理中通过实施教育教学管理手段，以达到培养人、塑造人的目的，对于班级教育和班级教育教学我的实践体会是：“团队教育”和“有效教学”是当今班主任在实施班级教育教学管理过程中不可缺少的两个手段。

一、团队教育是提高班级教育教学管理水平的有效途径

众所周知，一根筷子轻轻被折断，但把更多的筷子放在一起，想要折断是很困难的事，一个团队的力量，远远大于一个人的力量。同样，团队教育是提高班级教育教学管理水平的有效途径。

班主任在进行日常教学过程中的过程中，仅仅依靠自身完成对应的管理工作存在有较大的局限性。而团队则可以挖掘出巨大的智慧，且青少年具备有较强的创造热情以及激情，在进行日常教学与管理的过程中，从学生额角度出发，倾听学生的建议对于提升教学管理工作的效果存在有极为重要的作用。例如，在班会课上打破只是班主任单独讲大道理的模式，发动学生参与班会课的策划与组织。

2013年，在一次校级公开课的过程中，为了使得这节课更加具备有新意，且能够将以学生为主体的教学宗旨更好的进行体现。在进行教学的过程中，有效的对学生资源进行了利用，调动班级中爱好文艺的同学以及对应的班干部，引导其充分的发挥自身的想象力以及创造力，通过高效展开师生对话等方式开展教学工作。使得班会课能够以多种不同的方式进行展开。同时，因班会课改变了传统的开展方式，课堂氛围变得更加的活跃。同龄人之间的交流，使学生在欢笑中思索，在思索中成长，使老师要传授的道理在潜移默化中深深地印在学生的脑海中。

由此可见，在班级日常管理中，如果能多用团队教育和团队智慧对班级教育教学管理和建设真是非比寻常的好手段，运用好这些手段是提高班主任工作效率，优化教育教学管理的有效途径。

二、有效教学是当代教育教学中必不可少的手段。

（一）不断更新有效教学理念。

面向现代化的教育教学任务是培养德才兼备的人才，但不可否认的是在应试教育环境下易产生只重视分数不重视德育的教育教学，这是弊端，作为教育教学工作者必须意识到这一点，而且要不断更新理念让教育教学的有效性贯穿始终，教会学生德才兼备。

班主任管理教育的出色除了自身能力有关，也和同事们的提醒和帮助有关，特别是有经验和出色的老班主任的指导尤为珍贵。在新时代背景下，必须实行有效的教学，才能真正实现花最少的时间获得最大的教学效益。

班级中有一位较为特殊的同学，日常学习过程中积极性较差，成绩偏低，但在课后对于画画存在有较高的兴趣，且画画水平一直位列班级前列。在多数老师以及学生的心目中，该学生属于上课不认真，学习不积极的学生。在长时间的作用下，该学生便不会过多的在意别人的看法，在日常学习以及生活中更加的我行我素，对于学习的兴趣逐步降低。为了更好的帮助该学生，我向优秀的同行进行了请教，在他的提议下，对于后进生的帮助需要先进行观察，再进行引导。后进生的引导是班主任工作中“老大难问题”“横挑鼻子竖挑眼”是不能转化后进生的。在后续的教学管理的过程中，尤其注重对该学生的引导工作，并对于学生足够的肯定，首先肯定其在画画方面的能力，使得学生能够感受到老师对其的认可。同时，更需要逐步的引导学生认识到，做好日常课程学习工作的重要性，并在后续的学习过程中逐步的转变自身的学习态度。他在我监督和帮助下一改往日的面貌，学习各科知识认真了，一学期下来，他的各科学习成績进步很大。

（二）更新有效教学信念与方法。

作为教育教学前沿的教师，更新有效教学信念是育人成才的必要条件。我结合自身实际得出读书是有多条选择的路，如果选择不读书，才是只有一条唯一一条路—打工。这样学生能虚心接纳，经过多方面考虑激发自己的学习兴趣，信念和方法千千万，我只认一条：每个学生有每个学生的特点，对他们的引导方法不能千篇一律、生搬硬套，能培养学生的自觉性和自律性就是有效的方法。

（三）激发学生持久的学习兴趣，打造课堂教学的有效性。

一节课的效率，主要体现在课后学生的学习情况，学生是否能够将课堂上所讲解的内容进行有效的运用，同时，在课堂中是否有足够的收获，对于后续的学习、生活等存在有巨大的帮助。教学是否存在有效益，不单单是指老师是否完成对应的教学内容，更需要关注学生对知识的掌握情况。若在一节课后学生没有任何的收获，即使教师教得很辛劳也是无效课堂;同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的知识也是无效或低效课堂。正如前面的班会课改变了老师单向灌输大道理的沉闷模式，这样的课堂就是有效的。

中学生的人生观、世界观尚未成熟，在今后的教学中我将继续坚持团队教育、有效教学，举一反三，为建设有中国特色社会主义国家而培养德才兼备的中学生。

责任编辑 龙建刚