“折翼天使”重生记

朱颖欣

有些人会由于突如其来的心理创伤而产生心理问题，甚至出现各种症状：有的产生双重人格，有的紧闭心门，有的表现出叛逆行为。当遇到这样的学生时，我们要学会与他沟通，帮他驱除心理障碍，让他重新振作过上新的生活。

小睿，男，7岁，小学二年级学生。2017年10月中旬，他由广州市从化区转学来到我校。当时，小睿与1岁半的弟弟刚刚失去了双亲以及外公外婆，成了孤儿。于是，小睿两兄弟由已经退休的大姑妈负责抚养。

一、小睿问题行为概述

刚接触小睿时，我们都觉得他是个爱笑的、开朗的、听话的孩子。而在学习上，因在最需要父母陪同度过幼小衔接的重要时刻失去了双亲，而且他原来就读的学校是从化的乡村小学，教学要求、教法上与城市学校有很大不同，所以小睿在学习上显得有点吃力与不习惯。

在相处一个月后，小睿的一些心理问题和不良习惯慢慢呈现出来了。他上课精神很容易涣散，注意力集中时间较短，作业也不能按时完成，做事情拖拉、随意;脾气也越来越大，稍有不顺意的地方或是受到批评，就会控制不了自己的情绪、大哭大闹、扔东西。做课堂练习或测验时，他就坐在一边不肯动笔，必须老师盯着才能慢慢动笔写。阅读、作文他也从不肯写，让人非常的无奈。更让我头痛的是大姑妈总是半夜打电话向我投诉小睿，说他在家不听话，不认真写作业，还总和弟弟抢东西吃、抢玩具玩，把弟弟弄哭后就偷笑，而且还经常在家里做恶作剧，并且从来不接受批评。

碰到这样的孩子，我也很头痛，用什么办法让他逆转对人、对事的态度呢？通过翻阅各种儿童心理书籍，一个想法在我脑海里回旋：双亲和从小带他长大的外公外婆突发事故身亡这件事情对于小睿来说是一个巨大的创伤事件，它一夜之间破坏了小睿的安全感，破坏了他对这个世界的基本信任与认知，让他感到十分无助。即使有大姑妈的收留，他仍然感到无所适从，只好关闭心扉，躲进自己的世界里，但同时他又渴望得到爱，所以想方设法引起大人的注意，从而得到一丝狭小的安慰。安全感和信任感的破坏将会影响小睿成长道路上的理性认知以及成年后生活的方方面面。所以，给小睿找到他可以依恋的、信赖的人是修复他安全感的最佳方法，能最大程度地降低小睿出现心理障碍的可能性。

二、转化措施

针对小睿的特殊情况，我查阅了许多关于心理创伤后遗症的资料，并尽可能咨询相关领域的教育心理专家或者是有类似教育经验的同行，在大家的集思广益下，我为小睿量身定制了一套转变方案。

（一）爱的教育，感化心灵

爱可以滋润万物，我决定从自己做起，改变对小睿的态度，不要因为同情他的遭遇而一味地迁就他，要让他感觉自己不是特殊的孩子。在教学上我为他专门设计问题，多让他回答，提高他的成功感，激发他对学习的求知欲，培养他对学习的兴趣。平时我经常从他的角度去理解他、鼓励他，倾听他的心声。在课余时间与他谈天，理解他的想法，认真倾听，鼓励他树立理想并且为之而努力。

这样的相处持续了一段时间后，小睿开始向我敞开心扉，他越来越信任我、亲近我了。下课总喜欢黏着我，跟我分享他的喜怒哀乐，渴望得到安慰与赞扬。从和他聊天的过程中，我了解到从前他总是怕被同学嘲笑，比较自卑。而且大姑妈跟他并不像母亲般相处，他总想引起大姑妈的注意，希望大姑妈能陪同他睡觉，给他讲故事，和他玩乐，可是大姑妈并不是那么容易亲近，而且姑妈、姑丈把更多的精力放在了还不到2岁、更需要人照顾的弟弟身上。这让小睿觉得自己就像家里的陌生人一样。所以晚上他不愿意睡觉，因为一闭上眼睛就会想父母、想自己以前那温馨的家庭。我终于明白了为何小睿总是上课精神涣散，没法集中精神听课了。了解到小睿的心结后，我心里也有了一些应对的法子了。

小睿的性格有了明显的转变，人变得乐观开朗了，也渐渐能与班中的同学交往，脾气也少发了。据姑妈、姑丈反映，他在家的表现也有了好转，不再那么蛮不讲理了，性格温和了些许。

（二）抓闪光点，树立信心

孩子最好的老师就是兴趣。在偶然的一次体育观摩课上，我发现个儿瘦小的他，跳起绳来竟然像装了发条一样，快得我们数也数不及。这真是个好机会！于是，我与他约定，只要他每天都能按时、有质量地上交所有作业，我就会为他成立一个跳绳小组，让他做队长，教班中的小朋友跳绳。小睿当了小队长后，每次他在队员面前演示跳绳的技巧时，总能吸引无数“小粉丝”，收获无数掌声。因此，他的自信心、成就感提升了，还交了许多好朋友。小睿在玩的过程中忘记了心中的伤疤、增强了自信心，还形成了每天按时完成作业的习惯。他对学习的积极性增强了，他变得更自信了，学习也自觉很多了。家人不用再因为他的学习而苦恼，渐渐地对他产生了好感。

（三）家校合育，有效转变

自从与小睿交谈得知他心理所需后，我便开始联系小睿的大姑妈，希望和她夫妻二人以及他们的两个儿女来一次面对面的沟通。在大家的努力下，一次不寻常的家庭会议便开始了。姑妈一家听我转述了小睿的心中所需以及分析了他的心理创伤后遗症的症状后，都静下来思考大家相处的隔阂所在之处。听取我的建议后，大家达成共识：小睿每天中午在学校搭食与午休，这段时间由我和其他科任老师为他解除在学习上的障碍并进行心理疏导。放学后的一个小时，让他在我身边完成家庭作业，由我来帮他补缺补漏。回家后，姑妈要留适当的家庭劳动给小睿，让他知道自己是这个大家庭的一员，帮助他建立责任感，做好哥哥应有的榜样。每天晚上睡觉前的十分钟，希望姑妈能陪伴小睿进行亲子阅读，从读书中拉近彼此的距离，创造沟通的机会。姑丈则负责饭后与小睿一起进行体育锻炼半小时，可以是散步谈心，也可以是跳绳、跑步、打篮球等体育运动，让小睿重拾一个男孩子应有的阳光心态与健康体魄。表哥、表姐寄宿于大学，腾出房间给小睿和弟弟，让他们有自己的成长空间;周末由表哥表姐负责带小睿外出活动并帮他复习一周在学习上学过的知识点，给小睿介绍好的学习方法、在学校与同学相处的事情和他们的所见所闻，扩大小睿的眼界。从那天起，小睿的性情逐渐变得平和、温顺，脸上总是洋溢着欢乐的笑容，他有了很大的变化。

三、教育效果

通过一年多的心理疏導以及教育辅导，小睿慢慢忘却了失去至亲的伤痛，走出了心理困境，对学习也逐渐产生了兴趣，课堂上专心听，还经常举手发言。小睿的家庭作业虽不能做到优质，但都能按时完成，学科成绩也稳步提高。虽然他在学习上还是会有点拖拉与不自信，偶尔还有些小脾气，但我坚信，只要我们持之以恒地关注他的成长，帮他坚定信念，他一定能成为一个让老师、家人骄傲的好孩子。

四、案例反思

小睿是一位典型的、有心理创伤后遗症的孩子，他心中有很多困惑，如果我们没有细心地观察，没有足够的耐心与爱心去发现他身上的问题，没有帮他找到解开心结的方式，在他闹情绪、与所有人对抗时用简单粗暴的方法对待他或者把问题抛回给他的家人，那么这个孩子还会与老师交心、对学习感兴趣、对未来心存希望吗？反之，如果我们能好好地帮他抚平心理创伤，了解他的需要，帮他解决问题，为他树立信心，那一切转变皆有可能！

希望每位老师都能善待“折翼的天使”，让他们在我们无私的奉献与关爱之中获得重生的机会，让他们能健康、快乐地成长！

【本文系越秀区“十三五”教育科学规划课题“在学校德育活动下‘育人目标之德行高雅的实践与研究”（课题编号：越教〔2018〕19号）阶段性研究成果】

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