小学语文实践活动的实施策略

宋艳

语文实践活动是一种以活动为载体，以学生为活动主体，以学习语言、形成语言能力、加深语文素养为目的的活动。语文实践活动是语文教学活动的重要一环，语文教学中读书、写作、口语交际、搜集处理信息等活动都可看作语文实践活动。语文实践活动可以陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，全面提高学生语文素养。新课标高度重视语文实践。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”在此，笔者就小学语文实践活动的实施策略予以探讨。

一、明确定位语文实践活动的目标

语文实践活动是一个开放的实践性课程，其目标包括知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观三个维度。“知识与技能”目标是指在实践性学习中获得的对自然，对社会，对文化及对自我的初步认识和经验，不追求体系化的知识。知识和技能目标并不仅仅作为结果性目标，更具有过程性目标的性质。“过程与方法”目标指学生亲历实践性学习的过程，在实践情景中运用并掌握若干最基本最初步的方法，使学生获得积极的体验和丰富经验，实践等方式逐步生成的对自然，对社会，对文化以及对自我产生的情感、态度和价值观念的目标。不是靠灌输而获得的。可以说，实践活动课程的目标是学生主体的自我发展和自主生成获得的。我们认为，语文实践活动课程的目标应包括以下五个方面：（1）获得亲身参与实践和积极体验和比较丰富的经验。（2）初步形成对自然、对社会、对自我的关爱和责任感。（3）初步形成主动发现问题并积极探究解决问题的态度和能力。（4）培养实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。（5）初步养成合作，民主，分享，积极进取等良好的个性品质。为此，我们确立在语文实践活动探索中以语文活动课为主，研究适合本校的有效的系统化的教学模式。

二、语文实践活动与教材资源相互融合

小学语文实践活动的开展，不能随意挑选主题，最好是能够结合教材内容，充分挖掘教材的知识，分析有哪些知识以实践活动的形式教学可以让学生更好地理解和掌握。教材内容是开展实践活动的基础，实践活动应该与教材内容相结合，将知识内容融入实践活动中去，从而达到通过开展实践活动来巩固所学知识和保持学生学习兴趣的目标。如在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，为了让学生顺利解决乌鸦怎样喝到水的这一教学难点，教师设计如下活动：首先让学生用自己带来的瓶子、石子，做实验，观察水上升的过程。然后再用自己的话说一说乌鸦是怎样喝到水的。这项实践活动重在让学生自己动手实验，感受直观刺激，从而产生快乐情趣，于无形中解决教学的难点，并发展了学生的思维能力。又如在教学《两小儿辩日》《将相和》《草船借箭》等课文时，由于课文中的故事情节生动，人物形象鲜明，在教学中，我们就可以让学生在初步读懂课文或理解文章时进行角色表演，激发学生学习的兴趣和表演的欲望，进而在表演活动的亲身体验中进行深层次感悟人物的魅力。在开展小学语文实践活动的过程中，语文教师要改变“唯语文”的教育模式，要充分挖掘教材资源，加强与其它学科的整合，为语文实践活动找准“结合点”，鼓励学生运用所学的各科知识解决语文实践活动中遇到的问题。

三、针对不同的年级安排不同语文实践活动

实践活动要针对不同年级安排不同的活动。低年级首先应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大识字量，改变过去那种死记硬背的学习方式，在游戏活动中识字，学生会感到轻松愉快，而且记忆深刻。随着年级的升高和学生识字量的增加，活动方式也应当不断变化，为中高年级的习作打下良好的基础。其次，为培养学生听、说、读、写能力的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以获得一举多得的作用。中年级目标应该是培养学生的观察能力、表达能力。到了中年级，小学生已经有了一定的自我意识，教师应当有意发展学生的这种自我做主的意识，让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择，让学生想看什么就看什么，看到什么就说什么，听到什么就说什么。那么，“看说写”、“听说写”这两种语文实践活动是非常必要的。而這些活动的中心是动手、动嘴、动笔。能够主动去说去写便是我们希望学生达到的学习的最高境界。而高年级就应当注重学生的语文实践能力的锻炼了。让学生走出班级和校园，在交流与访问中加深对社会、生活的认识。引导学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点，谈出自己的认识。让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己，提高自己。

四、丰富语文实践活动的形式

教师在组织实践活动课的过程中，不能单纯的寻求单一的实践方式，每一次的实践活动课都是简单的让学生扮演角色或者是单纯的朗读课文。教师在组织实践活动课程的时候要不断的积累经验，帮助学生组织更加丰富多彩的实践活动课程，让学生体验更加丰富的实践活动课程。语文实践活动最终是以学生为主体的实践活动。尽管教师在组织过程中扮演着重要的角色，但实践的主体是学生，只有让学生参与其中，语文实践活动才能获得成效。由于不同学生有着不同的个性和需求，因此，教师要创设丰富多彩的实践活动形式，让每个学生都能找到适合自己的活动，都能够投入到语文实践活动之中。

总而言之，语文教师应认识到实践活动对语文学习的重要性，在教学中自觉遵循学生发展的内在规律，以课堂实践为主阵地，充分挖掘本地的各种语文资源，以学生实践活动为核心，以课外实践活动为延伸，使学生在实践中学习，在学习中实践，提高学生综合运用语文知识的能力，让学生的听说读写能力得到整体的发展，使学生的语文素养得到全面提高。5B20C8B3-2B12-4953-AF34-87B27D9D5084