谈如何进行有效的作文讲评

吴津松

作文讲评对于学生来说有主要能产生三个方面的作用：其一是使学生明白作文中的优劣，并争取在今后的训练中保持优势，避免不足;其二是通过品评比较和范文分析，启发学生在审题、立意、行文结构、文字运用、写作技巧方面的进步;其三是激励作用，通过正面评价激发学生写作的积极性。那么，怎样的作文讲评体系才能最大限度的发挥其作用呢？笔者认为，可以从以下几个方面进行努力：

一、建立合理有序的讲评体系

高中三年的作文训练，教师应该根据学生的具体学情从难到易、由浅入深，或者从拟题、开头到结尾的行文顺序制定讲评计划，避免讲评的随机性、随意性。

二、建立灵活的作文讲评体系

在讲评过程中，教师应该根据课堂和作文的具体情况来灵活选择讲评的模式，这样因“文”而异的讲评方式不仅能够提升讲评的效果，也能够使作文课堂更加新颖。

1.专题式讲评。根据教学计划和写作的具体要求，找出本次作文中出現一些普遍性问题进行重点的讲评。这样的讲评能够照顾到大多数的学生，取得最好的效果。

2.分享式讲评。分享式讲评主要是通过朗诵、张贴展览的方式将学生作文供集体欣赏，在欣赏过程中分享写作的心得。这样的讲评方式不仅让全班学生共同学习优秀作文的成功之处，而且给予了作者精神上极大的满足感，从而再次产生写作的动力。

3.对比式评价。选择评价专题（如拟题、开头、结尾、立意、语言等）进行比较鉴别，从而明确作文的优劣之处。对比式评价的方式有很多，比如学生作品之间的对比，也可以是学生作文与教师下水作文之间的对比。

三、建立多元的作文讲评体系

多元的作文讲评主要针对传统的教师讲、学生听“一言堂”的作文讲评，借助各种平台，给学生提供充足表达思想见解的机会，激发学生的学习热情。比如，笔者就注意到很多学生在平时上课时没有什么话说，但是在论坛、朋友圈等网络平台上却可以称得上“达人”。于是，笔者就在借助一些网络平台，将学生作文放到网上，让学生用网络留言或聊天的方式完成作文的自评和互评。果然，这样的方式一推出，就受到了大部分学生的欢迎。

四、建立激励性的作文讲评体系

学生积极性和自信心是积极参与写作活动前提，也是激活思维的内在因素。教师在学生完成作文之后，因人而异的给予学生中肯的、带有激励性的评价，能很大程度提高学生学习写作，学习语文的积极性。所以，在作文讲评过程中不能忽略的一点就是激励性原则。32D49166-EDE8-451F-8B33-264FBA905633