“双减”政策下的学困生转化策略探究

连志吉

随着“双减”政策的出台，学校课后服务、五项管理等一系列教育举措相继实施，教育生态逐渐转好，家长的焦虑得到了缓解，学生的课外生活也变得丰富多彩。但是，在实际的教育教学活动中，学困生的问题却越来越突出，这迫使着我们不得不思考，在“双减”背景下应该如何做好学困生的转化工作？

一、精准摸清学情

首先，我们要详细了解学困生的家庭情况、学习基础、作业情况、课堂表现，甚至交友情况，等等。只有精准摸清学情，才能对症下药。

我班有一名学生小智，学习态度不端正，上课不专心，课堂作业完成较好，但家庭作业不是偷工减料就是敷衍了事，成绩经常在及格边缘徘徊。据了解，一至三年级他的成绩一直很不错，四年级时，成绩开始出现下滑，随后一发不可收拾。

只有找到“因”才能利于“行”。于是，我主动与小智的家长取得联系并进行了家访。通过家访，我发现造成小智成绩下滑的外力因素是家庭环境。小智上四年级时，弟弟出生了。自此，家人把大部分的精力都放在了弟弟身上，对小智的关注逐渐变少，学习就更不用说了。而且家里空间不是特别大，小智只能在客厅做作业，逐渐长大的弟弟经常在他周围玩耍，这让本就活泼的小智更不能静下心学习了。

通过周记《说说我的心里话》，我也听到了小智的内心独白，他觉得自己不再重要，便有了“破罐子破摔”的想法，甚至只有在考不好被家人批评时，他才觉得家人眼里还有他。

掌握了小智的具体情况，我与小智的妈妈一起商量了对策。一是让小智妈妈跟小智多沟通，让他明白，家人对他的爱没有消失。小智妈妈也表示会多陪伴、关注小智，并督促他的学习。二是给小智一个独立学习的环境，帮助他集中精力好好学习。

此外，在学校，我也非常关注小智。在课堂上用微笑、眼神或动作鼓励他;在作业本上留下表扬的语句;在他取得进步时，奖励他小礼物，等等。

通过精准摸清学情与有效的家校共育，小智的变化有目共睹，课堂上能看到他高举的小手，作业也完成得越来越好，最主要的是他的学习态度端正了许多，原本基础就不差，有了家人的督促和自我要求，小智的成绩稳步上升。

二、布置分层作业

为落实“双减”政策，切实减轻学生过重的课业负担，布置分层作业成为有效的途径之一。所谓分层作业，是指优化的弹性作业结构，针对学生的学习水平层次进行分类，目的是使不同层次的学生的学习成绩得到不同程度的提高。

学困生的基础相对较差，作业应以巩固基础知识为主，但要控制一定的量，以免造成学生的倦怠感;其次，还要设置一些需要学困生经过简单思考就能解答的题目，让他们多尝尝跳一跳就能摘到的果实，激发他们的成就感和积极性;最后可设置一道挑战题，这种解题体验对他们而言也是一种有效的刺激，但为了不打击学困生的积极性，可把挑战题设为选做题。

三、改变评价方式

在“双减”背景下，各校都在积极推进“五育并举”工作，我们要培养的是德智体美劳全面发展的“五好”人才。但不可否认，现在大多数的父母也好，老师也罢，推崇的还是“一元评价”，认为“分数”才是评价孩子最重要的标准。可是教育有一百种可能，孩子的人生也有千万种精彩。对学生的评价不能只局限于智育，对学困生的评价更是如此，只要他们在“德、智、体、美、劳”任一方面有所进步，都是值得肯定和表扬的。

如上文提到的小智，他特别喜欢踢足球，经建议，他参加了学校的足球特色托管班，通过认真学习和训练，小智在球场上的表现得到了教练的认可。从自己所擅长的领域增强了自信心的小智也提高了自己对学习的要求，把在踢足球时所表现出的不怕困难、永不放弃的精神迁移到了学习中。每个孩子都有想要变好的愿望，每个孩子身上都蕴藏着无限的潜能。

“双减”背景下，学困生的转化工作变得更加繁琐和艰巨。但危机同时也是时机、契机和转机。只要我们精准扶助，积极实践，不断反思总结，相信在老师、家長和孩子们的共同努力下，“学困生”这一特别的种子，终会慢慢生根发芽，茁壮生长！

责任编辑 王思静2AD60C7F-E5F5-4CE3-A094-5091DBC43AE3