初中语文课外古诗词阅读与鉴赏能力提升策略

魏华宾

“不学诗，无以言”，可见古诗词的重要性。古诗词教学已成为初中语文教学的重要组成部分，中考语文古诗词高达12分，这更应当引起教师对古诗词阅读教学的足够重视。

《初中语文课程标准》指出：“中学生应背诵一定数量的优秀古诗词，并能有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”初中阶段让学生学会阅读古诗词，能初步理解、鉴赏、评价古诗词，应当成为学生必备的语文素养。

然而，当前古诗词在初中语文教学中的现状却令人担忧，中考古诗词得分率极低，成为普遍现象。因此，提升学生诗歌阅读鉴赏的能力非常有必要。

在古诗词阅读教学中，可以从课内和课外两大方面入手：

一、以课堂教学为前锋，采用多种教学方法激发学习古诗词的兴趣

（1）创设有效导入情境，激发学生兴趣。前置性学习交由学生自己完成，学生自行利用课余时间查阅资料，做好“作者简介”“写作背景”等的预习，做到“知人论世”，能帮助学生更好地理解诗词的文意及主题。并自行设计预习部分的教学环节在课堂展示：讲故事导入，如《黄鹤楼》;唱歌或多媒体辅助放音乐，如《水调歌头·明月幾时有》;表演课本剧呈现诗词内容，如《石壕吏》;播放经典电影（或电视剧）导入，如《赤壁》……多种形式的活动导入，学生既做好课前的预习，又能够充分调动学习古诗词的积极性。

（2）开展多种教学活动，保持学生兴趣。朗读形式多样化，将诗歌朗读贯穿整个诗词教学活动。教师应先指导学生断句;再来注意指导学生轻重缓急的朗读轻重音（体现诗人悲喜等心情的词语）;寻找诗歌中的意象，来初步了解诗人的心境。播放示范朗读（或教师范读），学生认真听读，标出诗歌的节奏停顿，轻重音。再多种形式朗读：学生自由朗读，同桌互读，小组选读，班级竞读、班级诵读等。学生反复诵读，达到正其韵、感其形、揣其意、悟其情、记其文的目的。

梳理诗意时，可采用多种教学活动，达到寓教于乐，轻松学诗词的效果。叙事诗歌，如《卖炭翁》等，采用课本剧展示的方式教学;写景抒情诗歌，如《钱塘湖春行》等，适合在学生梳理文意后，简笔勾勒诗歌中的景象，学《中国诗词大会》节目中康震老师采用绘画（题画诗）或是文段描写等形式展现诗歌内容，;边塞诗，如《渔家傲·秋思》等，可播放电影（电视剧）片段，将学生带入情境;语言朴实易懂诗歌，如《登幽州台歌》等，学生自己先小组内试讲，并推选优者在课堂上为同学讲解。这样，让学生主动参与诗词讲解，不仅激发了学生的学习阅读古诗词的兴趣，增加了知识储备，锻炼了表达能力。

采用群文阅读模式学习古诗词。“精读一首，带读一组”的方式，将全班分成学习小组，合作完成四首古诗词阅读鉴赏。同一题材，或同一诗人，或同一主题的古诗词群文阅读。如边塞诗《渔家傲·秋思》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《雁门太守行》、《苏幕遮·怀旧》、;苏轼的《记承天寺夜游》、《水调歌头·明月几时有》、《江城子·密州出猎》、《定风波·莫听穿林打叶声》等。精读精学一首古诗词，再举一反三，融会贯通，既能提高学生阅读鉴赏古诗词的迁移能力，又能增强学生的团队意识，提升学生合同协作能力。

（3）指导诗词赏析方法，夯实学生兴趣。“授人以鱼，不如授人以渔”，课堂上，我们还应注重指导学生阅读鉴赏古诗词的方法。把握古诗词中的意象。抓住古诗词意象所象征的内容，分析判断所包含的作者的情感。如子规象征情思、哀愁、离愁……品析古诗词中的妙语佳句。需要抓住赏析古诗词的表达技巧。修辞手法：比喻、拟人等;抒情手法：直抒胸臆、借景抒情等;表现手法：对比、衬托等。品味感悟古诗词的主题。明确古诗词题材类别及所表达的情感。分类为：写景抒情诗：对祖国山河的热爱之情;乡愁诗：对家乡和亲人的思念之情;赠别诗：送别的依依不舍等;爱国诗：表达期冀得到重用，上阵杀敌，报效国家的爱国之情等;怀古诗：表达对封建制度的不满，及对劳动人民的同情之情;咏物诗：不与污浊官场同流合污、淡泊名利等;田园诗：对田园生活的热爱之情;感时诗：伤时伤逝等……这些阅读鉴赏古诗词的方法，学生学以致用，延伸课堂所学知识，将知识转化为能力，将学习古诗词的兴趣延展到更广阔的课外古诗词。

二、以课后活动为后盾，采取多种活动方式保持学习古诗词的兴趣

（1）开展班级“古诗词汇报会”活动。秋季学期，班级会开展“古诗词汇报会”活动。学生背诵积累所喜爱的古诗词，赏析评价，谈自己阅读古诗词中的故事情节、人物性格特征、情感主旨。学生充分利用寒暑长假，或是春秋两季学期碎片化阅读积累。古诗词会积少成多，最终提升成内在的智慧。

（2）开展班级“诗词大会”活动。春季学期，班级会开展“诗词大会”活动。从《诗经》到唐诗、宋词、元曲，涉及作者、内容、情感是很丰富的，学生积累丰富了他们的视野，激发了他们学习课外优秀的古诗词的兴趣。

（3）开展班级“美诗推荐”活动。小组交流各自近期所阅读的课外古诗词，确定主题健康的古诗词篇目，推荐给班级同学。学生利用语文课前五分钟，简要介绍诗人及写作背景、内容、主题等推荐理由。美诗推荐，拓展了学生的视野，丰富了心灵，充实了同学们的阅读学习生活。

（4）开展班级“千古诗词我来说”活动。学生自主选择喜欢的古诗词，从简介诗人、写作背景、指导朗诵、诗意理解、美句赏析等角度，并制作教学课件，在语文课堂上品析一首课外古诗词。这能充分发挥他们的主体作用，极大地激发他们课外阅读积累古诗词的兴趣。

（5）创办“阅读诗词，润泽心灵”的班级手抄报。学生根据自己平时的阅读积累和感悟，设计一期主题为“阅读诗词，润泽心灵”的手抄报。既能够促使学生主动阅读课外读物，又能提高学生的动手操作能力，将所学知识外化。

“激趣于课内，得益于课外;得法于课内，得益于课外”，学生通过阅读积累大量的课外古诗词，不仅增长了知识，拓宽了视野，还能认识到中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，更是将知识转化为能力，提升了他们阅读鉴赏古诗词的能力。学生通过丰富多彩的课外古诗词阅读活动，在古诗词的润泽中，感受到了生活的美好，做一个拥有健康身心的自信开朗、青春飞扬的生活有心人。29B5B191-9633-4956-AF92-C45D965B0750