浅析听障学生的心理健康教育
2022-06-30彭惠蓉
彭惠蓉
培养学生的良好品质,让学生具有健康的人格是学校教育的首要任务。听障学生受心理因素的影响,给教育带来难度,教师要付出更多的时间和精力,托尔斯泰说:“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来,他就是一个完美的教师。”因此,特教老师要了解学生、关爱学生、包容学生,因材施教,营造良好的教育环境,静待花开。
一、存在问题
1.自我封闭。除了与父母有简单不规范的手语沟通外,听障学生与其他人很少交流,在学校往往以自我为中心,我行我素,生活在自己的狭小世界里,容易出现孤僻、抑郁等不良心理。
2.缺乏自信。听障学生很在意别人的眼光,信心不足,遇到困难常常畏缩不前,做错事时总低头不语。
3.任性自私。听障学生自制力差,行为习惯具有更多的随意性,同时也有情绪不稳定的一面,易怒不安,做事冲动,不计后果。在交往中,斤斤计较、吝啬等个性特征较为明显,喜欢将别人的东西占为己有,常常无视老师的批评教育。
二、教育策略
听障学生的心理与行为问题,除了其生理因素外,外部环境对他们的影响更大。因此,在教育的过程中,要创设温馨、协调、乐观向上的学习、生活环境,让他们感受到学校的温暖、老师的关怀、同学的帮助,更重要的还是因人而异,进行个别化教育,效果将更加明显。
1.关爱学生
爱是教育的灵魂,爱能滋润学生的心灵之花。教师不应该冷淡、排斥学生,要了解学生、宽容学生。
我曾经接手一位留守儿童小朱,他跟爺爷一起生活,父母常年不在身边,家庭特别困难,再加上身体上的残疾,小朱既胆小怕事又自卑内向。我知道情况后,主动与他沟通,帮他树立自信心,在生活上也给予他更多的关心,鼓励他大胆参与集体活动,让他感受到大集体的温暖。渐渐地,他适应了学校生活,成为了一个积极、主动、乐观的男孩。
2.开展丰富多彩的活动
为了培养学生良好的学习生活习惯,我从学校的各种常规制度入手,重点检查学生的纪律、个人卫生、文明礼仪等,评出“文明宿舍”“卫生标兵”“礼仪之星”。同时开展生活语文、生活数学的技能比赛,如:整理生活用品比赛、口算比赛、组词比赛等,通过这些比赛提升学生的个人能力,培养学生的合作精神。
由于有自卑心理,听障学生往往不愿与人沟通交流,独行独往。为此,我经常带领学生到社区、超市、公园等,让他们有更多交往、沟通的机会,引导他们敢于表达、善于表达。如:每年的“六一”儿童节、助残日、春节等重大节日,我都会带领学生参加形式多样的联谊活动,让他们感受到了社会大家庭的温暖。平时也会利用课余时间,组织学生到敬老院帮助老人,到社区开展义务劳动,到福利院看望孤残儿童。在生活中对学生进行乐于助人、相互关心、热爱集体等潜移默化的教育,不仅帮助他们克服了自私、孤僻等问题,也培养了他们的自信心、自豪感。
3.营造积极向上的氛围
和谐温馨、积极向上、富有底蕴的校园文化,看得见、摸得着,时刻影响着学生的思想和行为。我利用“爱是我们共同的语言”对学生进行感恩教育,通过“这里的冬天不再冷”对学生进行热爱学校教育,利用“折翼的天使”进行励志教育,通过“硬打硬的精神”进行自强不息、勇于担当教育。
为更好地引导学生遵守日常行为规范,我还开展了评比好学生及优秀少先队员等活动,充分调动学生积极性,营造合力向上、催人奋取、你追我赶的竞争氛围,培养学生的良好道德素质和行为习惯。
特殊教育工作者在工作中要善于把握学生的个别化特征,与时俱进地设计方案,不断激励、唤醒、鼓舞学生。只有这样,才能更好地培养出具有健康人格的学生。我想,只要我们坚持“一切为了残疾孩子融入社会、实现其幸福人生”的宗旨,听障学生一定会有新的天地。
责任编辑 王思静40C69151-D2CB-4345-869D-560F60842CE4