信息技术在线教学在初中学科教学中的优化策略

赵晓东

摘 要：伴随着现代化教育体制的不断改革与素质教育的全面推行，教育体制中无论是教学方式还是教学方法都已经突破了传统的教育方式。新课改实施以来，很多学校都在推广信息技术应用到学生的教育模式中。信息化在线教学的实践性更强，也能较好的推动学生主体性的发挥。

关键词：信息技术;在线教学;教学方法;优化策略

引言

信息技术在线教学，大大提高了教师传授知识的效率，同时充分发挥了网络资源的优点，在线激发学生的自主创新意识，为学科教学提供了便利。信息技术在线教学实现了互联网和传统教学的融合，改进了教学方法，实现了内部结构的重组，教师可以通过丰富的网络教学资源开展远程教学，学生也可以随时随地通过网络学习材料开展学习，不仅满足不同层次学生需要，而且打破了时间、地域的限制，有效地提升了学习效率。为了将信息技术更好地应用到在线教学课程中，对教学策略的优化显得尤为重要。

一、信息技术在线教学的基本现状

1. 学生被动学习现象严重

初中从低年级到高年级其教学内容以及难度呈现逐级增长的趋势，基础的知识已经不是学习的重点，更多的是学会理解运用知识解决生活中的实际问题，比如数学学科中公式和运算法则常常出现在应用题和计算题中，而且是以多变的形式出现，这就导致学生学习的困难增大，学生在学习过程中容易产生畏难心理，逐渐降低对数学的学习兴趣，被动学习的现象十分严重。因此，转变学习的思维模式，从被动学习到主动归纳总结，对于学生来说是非常重要的[1]。对于线下教学，在线教学在现阶段取得了一定的效果，但仍然存在着不足之处。一方面体现在教学反馈评价不及时，和传统的课堂授课模式相比，在线教学虽然不受时间、地域、空间的限制，但是很难准确地掌握学习进度，了解学生课堂吸收情况，线上互动效果较差，无法根据学生掌握程度进行分层授课，从而导致教师不能在第一时间给予学生评价;另一方面，在线教学的方式和方法与线下有着极大地不同，教学内容也与实际生活脱离，导致教师与学生面对面指导沟通频率降低，因此学生学习生活中的日常问题难以得到解决。

2. 教师教学创新不足

虽然大部分教学已经对传统教学方式进行了创新优化，但依然没有充分发挥出分层教学的真正价值。出现这一情况的主要原因是教师的教学创新严重不足，没有真正承担起教师的责任，这对分层教学的广泛深入应用有较大影响。虽然我国的素质教育改革在不断推进，越来越多的教师也改变了传统教学模式，形成以学生为主体的课堂模式，但是还有部分教师，并未摒弃传统的倒灌式教学方式，依然采取教师讲课、板书，学生被动回答問题、记笔记的形式。这样的上课模式，是长期应试教育影响下，教师对于提高学生成绩的执着从而重复讲解重点内容，较少拓展内容而导致的。在这种情况下，学生的个人基础有差异性，并不一定可以完美地接受教师教导的课堂内容，因此实际上并不能提高课堂效率，反而会使学生们的思维僵化。

二、信息技术在线教学的价值意义

在初中学科教学中，信息技术对在线教学起着积极的促进作用。首先，在线教学有利于激发学生的学习主观能动性。相对于传统授课而言，在线教学对于学生自主学习能力的要求较高，对于学生的学习习惯也做出了严格的管理，不仅要求学生养成自主预习，积极复习的好习惯，还需要学生主动构建知识网络，实现知识迁移。其次，新课改背景下对信息技术在线教学也提出了新的要求，在教学活动中提倡翻转课堂，将学生的学习与课下的娱乐活动相结合，在实际生活中输出所学知识。在线教学使网络资源得到了充分利用，学生可以通过教师提供的学习资料，有针对性地选择，对感兴趣的方面进行深入学习。

三、信息技术在线教学的优化策略

1. 加强多元互动

全员参与课堂是信息技术在线教学首要条件，尤其是好几个班级一起上课的大课堂。因此，教师要提升自身课堂的教学层次感，吸引学生都参与到教学活动的过程中。例如，把在线教学计划分为几个不同的板块进行，基础理论知识教学，必备理论学习、自主探究环节、总结分享成果。每一个步骤都适用于学习能力不同层次的学生，也激发了学生的兴趣，锻炼学生各方面的技能，同时也促进了学生老师之间的相互交流。在线教学时与学生的互动需要加强，在提出问题时应有启发性，而不是泛泛的提出一个问题就完了。在学生回答完后及时的进行评价，对回答的不好的学生，应适当的安抚，不影响他的自尊心，避免打消他们的积极性;对回答的好的学生，应有足够的肯定、赞扬，对发现错误的学生应及时赞扬。

2. 增加实践经验

学习理论就是要更好地运用学习理论指导生活实践，在运用初中信息技术网络教学时。首先，教师应增加实践活动，促进学生的基础理论知识学习，提高学生的创新能力。考虑到初中生的竞争心理，中等难度竞赛的目的是让学生参加个人或集体的竞赛，并确保他们获得一定的奖励。为了激发学生继续参加比赛的愿望，在比赛结束后努力学习。作品展示，即教师指定课程主题，学生自行设计相应的内容，可以是教学活动布局、PPT制作、广告、标识设计等，学生提交作品后，专业教师将根据自己的工作表现进行评价并颁发不同的奖项;为了开展这些活动，教师必须收集有关全国学生长期技能竞赛的信息，如创作者、互联网，以提高学生的创新能力和实践能力。

3. 学生自主学习能力，是在线教学的有效方式之一，教师要时刻注意培养学生的自学能力。充分利用网络、书籍等各种学习渠道，让学生学会如何学习。在社会文化的背景之中，使学生个人的认识活动与社会文化情境产生交互作用，从而形成学生的知识建构，只有这样才能使我们的学生学会学习，让“自主”成为一种学习的态度。

四、结语

综上所述，信息技术在线教学符合新时期课改的要求，充分发挥了网络资源的优势，可以很好地提升学生的学习能力，但是在整个教学过程中也存在诸如交流互动不通畅、学生表现管控不及时、教学效果评价不全面、缺乏实践活动等问题，因此，需要对教学策略不断进行优化，以促进学生信息素养的提升。

参考文献

[1] 张朝甫.浅谈信息技术对初中化学教学的优化方法[J].学周刊，2018（35）：140-141.

[2] 颜俊.多媒体信息技术对初中化学实验教学的优化[J].西部素质教育，2017，3（24）：148.

[3] 涂芳莹.巧用信息技术优化初中化学教学效率[J].课程教育研究，2017（50）：139-140.