浅谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

王会

摘 要：小学阶段作为学生数学思维的启蒙阶段，教师既要把握学生的身心发展规律，以此组织数学实践活动，同时也要选择学生乐于接受的知识讲解方式来提高数学对于学生的吸引力。小学生对于有趣的事物有着天生的兴趣，同时对于趣味性的课堂也有着参与的兴趣，因此在小学数学教学中，为了更好地将抽象的数学知识变得形象具体，教师可以通过趣味性教学手段的应用，以小学数学课堂趣味性的提高来激发学生的数学学习兴趣并提高学生数学学习主动性。基于此，本文章对趣味性教学在小学数学教学中的有效运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：趣味性教学;小学数学;运用

引言

对于小学阶段的学生来说，活泼好动是他们的天性，所以，在数学课堂上要采用趣味性的教学方法，极大地增强数学课堂的吸引力，使学生更好地进行数学知识的学习和探究。在小学数学课堂中展开趣味性教学，可以通过创设趣味情境、引入趣味游戏、开展趣味练习活动等多种方法进行。

一、趣味性教学的概念界定

趣味教育以人的个性心理特征为基础，特别强调寓教于乐、寓教于情、因材施教、分类教育、个性发展和自主学习。所谓自主学习，就是学生根据自己的特点和需要，独立自主地、创造性地学习各种科学理论和文化知识，教师在这一教学过程中只起到必要的引导、启发和讲解的作用。趣味教育不仅培养学生的智能、增长学生的知识，还培养学生的情感，提高学生的想象力、创造力和学习乐趣，把学生培养成紧跟时代发展、适应社会环境和自我心理的幸福人才。因此，教师可以从兴趣入手，结合游戏故事、问题创设、动手实践等方法，引起学生的注意，让学生对数学知识产生兴趣。

二、趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

（一）组织趣味性游戏教学

数学课程包含了很多理论性和逻辑性，在数学教学中，教师需要积极转变传统模式的教学思维，转变以往的“灌输式”教学，提高小学生在数学教学中的学习质量，探索有利于学生学习的教学方法，组织趣味性的游戏环节，可以帮助小学生展开全面学习，在游戏教学过程中，数学教师要结合小学生学习的特点，灵活调整自己的教学方案，采用适合小学生思维特点的教学方法，让教学内容可以适合小学生的心理特征，数学教师必须定期反思自己的教學方法，在实际教学过程中，必须定期开展游戏教学的模式，让小学生在游戏的环节中体会到数学带来的乐趣，从而提高数学的魅力，让小学生积极主动地去学习数学。以小学数学“圆”这一知识点为例，在教学中教师带着学生一起做“滚铁环”的游戏，在游戏过程中，教师让学生思考“让铁环滚得远、滚得稳的秘诀是什么？”通过将数学知识和游戏内容相互结合，让学生在快乐的氛围中牢固掌握数学知识，进而提高学习效率。

（二）信息化手段构建趣味化课堂

随着现代信息技术的不断发展，把现代信息网络技术与学生的数学活动结合起来运用，发挥计算机教学设备的自动多媒体教学特性，在课堂教学中引入精心设计的教学动画和优美的古典音乐会，以激发学生对数学学习的兴趣。随着一些直观数学图片的广泛应用，学生对数学知识的直观体验会更强，学习主动性也会大大提高。在制作教学视频时，教师应梳理、总结以往零散的知识，通过简单的教学方式，把重点知识进行有效传授，帮助学生快速理解本节数学课的重点教学内容，使学生形成自身的数学思维模式，并将数学思维贯穿到数学学习过程中，在之后的学习中，如果再遇到相关的数学问题，就可以很好地解决。这样一来，学生的思维模式以及思维理念将会得到大幅度上升。

（三）利用乐趣场景激发学生的积极性

小学生在学习1～10数字时，教师可创设这样的教学场景：借助多媒体设备播放不同小动物的剪影，然后向学生提问，学生答对了问题则将动物的正面呈现出来。经过一轮的问答，教师把学生回答正确的12只小动物展现出来，具体包括：2只鸭子、2只小兔子、1只小猫等。等问答环节结束之后，教师让学生计算小动物的尾巴、耳朵及眼睛的数量，指引学生掌握10以内数字的认知。利用此方法不但可把纯粹的数字学习流程替换成培育小学生的计算技巧、理解与观察技能的进程，而且进一步提高了小学数学课堂的整体教学品质和教学成效。

（四）开展趣味练习

小学数学教学中，练习必不可少。在组织学生进行练习时，教师要根据小学生身心发展规律，增加练习的趣味性，以便更好的维持学生的学习热情，促使学生在主动探索的学习过程中打牢数学基础，逐渐提高数学能力。这就要求教师首先能够根据教学内容精挑细选有针对性的趣味练习内容，调动学生参与数学练习的积极性和主动性，使学生在踊跃参与的过程中提高自己的认知基础和学习能力。其次，教师要适当的优化课堂练习，创新课堂练习的形式，使练习内容体现出针对性，这样才能通过课堂练习巩固学生的数学基础，提高数学能力。

结束语

小学数学教师要不断对教学方式加以优化，趣味性教学模式既符合学生的身心发展特征，又能有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。在小学数学教学中，学习兴趣是引导学生学习数学的动力以及思考数学的来源。因此，在数学课堂中，小学数学教师应对学生的教学模式以及教学流程进行优化，激发学生的数学学习兴趣，从而促进学生数学素养的综合发展。

参考文献

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