爱的教育

金芳

前言

常言道：爱满天下。作为教师，需要把自己博大的爱洒向每一个学生的心田，可说起来容易，做起来难。那些调皮、拙劣的学生却往往会令老师头痛，教师常常对他们施以“高压”，那些所谓的后进生在缺少關爱的环境中产生了自卑心理而丧失信心。

困惑

学生陶**，男，11岁，智力情况：轻度。他脑子相对灵活，有很强的理解能力。然而在课堂上的表现却判若两人，经常会出现一问三不知的情况，课后回避老师。师生关系日趋紧张，他也越来越怕数学课。

启发

事件一：“开火车”轮流数数（1-100）是我每天上课前必须让学生做的，当前一位同学数到19时，陶就接不上了，“怎么回事？每次轮到你就接不上，怎么总是记不住呢？下面的同学接上。”后来他就一个也没接上，低着头，反复地搓着手指，时而胆怯地看看我又低下了头。在随后的教学中，他就一直都愣在那里，看似认真地听着课，其实他什么也没听进去。

事件二：在轮流数的过程中又一次轮到陶就接不上了，我缓了一下，告诉他接着往下数的规律，并用指势演示给他看，最后他接上了，我马上让全体同学一起表扬了他，他显得非常高兴和满足，在后面的数数及随后的课堂教学中都表现得非常积极，能主动地举手响亮地回答问题。

反思

从这两件小事上可以看出，小陶在不同的氛围中出现的两种截然不同的表现可以看出一节课上让孩子学与不学完全取决于老师。只要老师一句鼓励的话甚至一个鼓励的眼神就能给他鼓起重新思考的勇气，使他回到正常的学习轨道中来。平时过多的指责或嘲笑，会把他狠狠地推离了学习的轨道。

（一）用一颗平常心来看待这些孩子。

刚开始从事培智教育时，对智障学生的心理和教育规律缺乏了解，只能从他们表面上的行为着手来评价他们，可能会觉得他们是一批 “无可救药”的笨蛋，而面对个别长相丑陋、邋邋遢遢、行为怪异的孩子，不自觉地产生害怕、厌恶的心理，这种心理一直渗透在今后的教学过程中。

所以教师要积极地学习一些培智教学方面的专业知识，了解这类学生身心发展的客观规律，掌握正确的教学方法，正视他们各种不合常规的行为举动，准确地看待学生的智力残疾，要悦纳他们怪异的相貌、荒诞的行为。命运对他们已经很不公平，作为他们的老师应该更加地怜爱这些学生，改变这些孩子的陋习、培养他们的生活自理能力，使他们能快乐的独立生活。

（二）用爱心取得孩子对你的信任。

爱是人的一种基本需要。当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观、失望，心情抑郁、苦闷。对于这种特殊的学生来说，这种爱的需要无疑会更迫切、更强烈、更具有自身的特点，爱的满足是学生身心健康发展的重要保证。由于智障学生自身的智力缺陷，在行为、语言、思维等方面所表现出来的诸多问题让人们都很难接受，和正常儿童比起来他显得“怪异、愚笨或讨人厌”，身边总离不开鄙视的眼光，平时也得不到家庭的温暖，这些孩子从此将自己的心门紧闭。

上学以后，他们一年有2/3的时间在学校度过，老师成了他们生活中的重要人物。教师要取得孩子的信任才能顺利地展开教学活动，要取得孩子的信任离不开教师爱心的呵护。

简单的训斥和惩罚只会使学生更自卑，只有用真挚的情感，根据学生的心理去做细致的思想工作，以情感人，学生的心门才能向教师敞开。这些孩子虽然智力有问题，但他们的情感是真挚的，老师的一个笑容、一个动作、一句话、在他无助时的一个拥抱，都能让他们感到爱。当学生意识到教师是真心实意地爱护他，为他操心劳神，他们对教师提出的希望和要求也会产生正面地反应，必然会产生情感的共鸣。

（三）要有耐心，孩子的进步你总会看到。

在课堂上教师经常会遇到这样的情况，学生思考半天也不说一句话，老师可能就让他坐下甚至批评他几句。如果我们能再多一点耐心，哪怕就几秒钟，或许他就说出来了;或者老师用语言暗示或鼓励一下，等待他的就是另外一个结果。语言是思想的表露，积极的语言能使人产生积极的情绪，改变消极的心态，因而我们可以有意识地用“你聪明！”“你一定行！”之类的积极语言为孩子打气，甚至一个鼓励的眼神就能打破他心理的障碍。虽说只有短短的几秒钟、一句话、一个眼神却能点燃孩子学习的希望。

调整目标也是一种理智的反应方式。如果经多次努力后目标仍无法实现，这时就需要重新调整教师自己的期望值，实事求是地研究新的目标水平。孩子是敏感的，他能觉察到哪怕一丝一毫的不真诚。一旦他的逆反情绪产生，教师的任何教育措施当然是“南辕北辙”啦！通过调整教学目标，降低预期，缓解学生的焦虑，有一点儿小小的进步就表扬，尽量给他创设一个宽松安全的学习气氛。

（四）要有恒心，才会有成功。

恒”即“久也”。人们常说，学贵有恒，其实教又何尝不是如此？它是一个潜移默化的过程。再说，对于培智学生来说有些措施不是一个循环就能解决，期间还会有多次的反复。如果没有持之以恒之心就不可能产生理想的效果。大部分智障孩子好动，自控能力差，对此教师在思想上要有充分的认识，心理上作好打持久战的准备，天天坚持，不断小结，常抓不懈。在这持久过程中，培养学生良好的学习生活习惯，逐渐内化为学生的本能。

教师的恒心，还表现在甘于平谈、日久而不懈怠的默默的行为中。“惰”乃人之常情，学生如此，老师亦如此。取得进步的关键不是看你开头怎么样，而应看效果，看能不能持之以恒。

结束语

心理学家认为：如果孩子生活在批评中，他便学会谴责;如果生活在敌视中，他便会好斗;如果生活在恐惧中，他便学会自卑;如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人;如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人们;如果孩子生活在友谊中会觉得他生活在一个多么美好的世界。在教师的眼中每一个孩子应该都是优秀的;在孩子的眼中，每一个教师都应该是他们最亲近的朋友。让孩子在平等、和谐的气氛中快乐的成长，让孩子从生活的点滴中找到自信，让孩子都拥有一个完美的人生！